[转帖]“现行教材缺什么”大家谈！ [复制链接]

amy001：缺每个学生的活动材料。记得去年在新加坡交流的时候，发现他们的孩子在上科学课时，每人都有一个材料包，这是随教材一并发下去的。我在听他们讲电路时，每个学生都从书包里拿出一个塑料袋，里面有电池、导线、电池盒、小灯珠等材料，上起课来非常方便。我们学校的教学材料虽然也很丰富，但是孩子们也只能在课堂上使用，而且是4人一组，对于他们在课下的的探究那就没办法了。另外，也有过一些教材配送的材料，但是，质量比较差。希望能有质量较好，学生喜爱的配套科学活动材料！

被遗忘的年代：

NO.1，缺配套学具。教科版的科学所配套的学具内容非常少，甚至很多没有办法用，相比较国外的如美国的，新加坡的科学教育，我们的“底子”就显得非常单薄。我知道西南片区一所学校正在利用美国的科学教材，他们提供的学具就非常实用，质量非常可靠，羡慕我也。而对于部分专家说师生可以自己利用多种途径去准备，对于一线科学教师几乎不现实。课多，时间紧，精力不够，还另外有其他任务等等。

NO.2，欠缺的是知识点的“效率”问题。有些章节的编排，不知编者的意图。非常浅显的道理也要拿到教材上出示或者所谓的引导。其实大可不必。编者应该把该做的或者该讲的编得到位，譬如图示、文字说明、实验操作及注意等，这对于非科班出身的教师上好科学课尤为重要。当然，这也是一家之言，抛砖引玉吧。

姜红玉：我认为苏教版现在问题最大的地方是：教材布局不是十分合理！有些高段知识太简单，有些中、低段知识过难例如：1、三年级的关心天气这一单元，看似简单，而实际学生理解起来不是那么容易，把这个知识放到5年级都不为过；2、四下物体的运动及无处不在的力单元，这些知识其实是初中物理的基础知识，关于参照物这一问题，刚学物理的学生都判断不明白，可是把这个知识放到4年级里来学习，对学生来说难度过大，另外，五年级的大多数知识，我觉着六年级去学比较合适，而六年级的大多数内容，可直接或稍降难度放到3、4年级去学，这样便于课堂操作！

编教材不容易，编好的教材更不容易！我总体上觉得现行教材还是不错的！

但也不否认存在问题：1.部分活动的设计在目的在形式上可以做得更好一些，比如四年级种子的萌发，几种种子吸水量的比较的意义不是很大……诸如此类的活动应该不少；

2.活动少一些，多做几次，有的时候一堂课中活动太多，孩子们做过都忘了，印象不深刻，我觉得少吃一点，嚼得细一些可能吸收的更好，一花一世界，很多类似的问题只要彻底搞清楚一个则一理通百理通！

3.材料是科学探究的瓶颈，想想容易做作难，哪怕是一个瓶子，你不用的时候经常看见，你要用了去找就很麻烦，希望能多提供实验材料，如做一个一分钟计时器，学生没有材料又从何做起？

随感随想，不当之处敬请批评指正！

[此贴子已经被作者于2010-6-22 10:53:43编辑过]

1、缺少对教师确实的指导。

从全国的科学教师师资来看，大部分教师都是半路出家的。科学知识掌握良莠不齐，科学教学方法少而不精。如何在配套教材中加强对教师知识的补充，对教学方法的指导，我认为是急需做的。

2、缺少对学生学习评价的指导。

学生的学习效果如何？水平达到了什么样的程度？发展了学生什么样的能力？如何评价？教材缺少对这方面的指导。

 范明刚：我认为现行的苏教版科学教材的单课内容与单元内容缺乏评价表格的设计，学生学习科学的效果没有显性化的评价图表供一线科学参考使用。二是缺乏评价与奖励的物化奖品，建议在教材的最后设计上一些图标式的粘画，作为学生进行自我评价与评价他人的一种奖品。相信，有了这些内容后，学生就能活得更深的快乐体验，学科学、爱科学的热情就不会是三分钟热度了！

贺长枝：小学科学课强调的是亲历探究，因此就把科学课的实践性提高到首要的重要性上来，就我个人认为，在我们这样的农村基层学校，要想落实好科学课的教学，首先就是缺实验器材。就目前的教育体制和国家的教育政策来讲，没有实验器材，“科学”本身就是一句空话，根本不可能做到“做科学”，只能是“讲科学”。但这又与现行的课改宗旨相违背。其次，就是教师的操作培训上，所有的制度和福利待遇上，根本不可能有一个具有操作性强的科学教师。因此说，科学课的课程改革只能说险阻重重，真正要把农村的小学科学教育搞好，恐怕要解决的问题既复杂又多面，甚至说其它的学科也是如此，希望搞教育改革的专家们隐藏起你的身份，到农村小学来任教一段时间，再来理解我上述所提的两点中的问题是多么的严峻！言词有什么不当之处，望各位海涵！

[此贴子已经被作者于2010-6-22 13:11:15编辑过]

1、教材中的科学概念应该是明确无误的，教科版科学教材中的错误较多，希望教材在编审的过程中要慎之又慎，避免给教学带来不必要的麻烦。

2、教学内容还可以精简。注重学生探究过程中良好行为习惯（如安全、卫生、环保、合作等）的培养和对探究技能（观察、推理、预测、交流、测量、排序、比较、分类、调查、建立模型、得出结论等）的了解、训练，在教材编写中专门有这方面的内容。美国小学科学教材《科学启蒙》的编写很值得借鉴参考。

3、教材的编写不仅仅是教科书，教具、学具、作业、参考资料等要同步。

4、学生探究活动的设计尽可能简单易行、材料易得；教材中的图片最好是实物照片，让读者觉得真实可信，图片要清晰、赏心悦目，能吸引读者眼球。

[此贴子已经被作者于2010-6-24 8:47:24编辑过]

教材版本不同，但现行教科版教材三四年级每单元7课，五六年级每单元8课，但我感觉有时教材编写者有时对教材的课时安排处理不当，如：明明一节课完成不了的任务编排在了一节课；有的非常简单、明了的生活基础知识却安排两课时来完成。因此因地制宜成了科学教师的教学原则。

转帖：凤凰教育网小学科学六月份有奖活动——“现行教材缺什么”大家谈！

结果公布 奖品发放

http://bbs.fhedu.cn/NoteList.html?Search=@M_ID=:5;@N_ID=:22639

[此贴子已经被作者于2010-7-10 14:01:20编辑过]