《电磁铁》教学是实录
诸暨市实验小学：祝海丽
8：15开始，我大概几岁了？有根据地猜测，提供一系列信息，越来越接近猜测结果了。
8：16开始上课。
普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。
加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出，为了让导线不散开来，演示打结。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？磨一下，有吗？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。
象这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把弹簧拉开，插进去，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。
你们想自己试做一个电磁铁吗？听说五（1）班同学很聪明，我们要做一个电磁铁磁性强一点的，你们准备怎么做？
——电池多一点。
你怎么想的？电力大一点。
——导线。
对导线有要求吗？（无语）
把电磁连接在一起，很多根导线，一根导线可以吗？可以。
——多绕几圈。
你是怎么想的？
——通过导线的电流就会多一点。
少绕几圈可能电会很快过去，你觉得呢？
——不知道。
——铁芯。
粗一点好呢？还是细一点好？
——不知道。
8：25老师提供的材料有：你们小组先讨论，选择什么材料，确定方案后上台来领材料，领取材料后开始做实验，要求算出平均数。做好实验后把记录单拿上来汇总，把材料放入抽屉内。
学生讨论并领取材料，并开始实验。
8：33第5小组已经好了，并且在整理材料了，我们来看一看数据。老师分别汇总各小组的数据在黑板上。
各小组汇总表格
组别 |
电池 |
导线 |
铁芯 |
线圈圈数 |
吸起大头针的个数 |
1 |
2 |
长 |
短 |
大 |
小 |
|
|
1 |
|
√ |
√ |
|
|
√ |
44 |
11 |
2 |
|
√ |
|
√ |
|
√ |
35 |
12 |
3 |
|
√ |
√ |
|
√ |
|
40 |
21 |
4 |
|
√ |
√ |
|
√ |
|
38 |
35 |
5 |
|
√ |
√ |
|
√ |
|
50 |
17.5 |
6 |
|
√ |
|
√ |
|
√ |
30 |
6.5 |
7 |
|
√ |
√ |
|
|
√ |
50 |
7.5 |
8 |
|
√ |
√ |
|
|
√ |
50 |
21 |
8：38学生实验结束，教师引导学生分析数据：哪一组吸得更多？是第4小组，他们选择的材料是哪些？再来比一比第3小组，其他材料都相同，只有圈数比较多，但是吸的个数却不同，你们是怎么想的？再来看第…
到底是哪种材料可能在起作用？还是这种材料可能不起作用？或者起的作用很小；是哪一种材料的影响更大一些？我们知道吗？
如果提供3节电池，你们就都会选择3节吗？一定是电池多，磁性强吗？没有做过，你们怎么能确定电池多一定磁性强呢？
做一个磁性强的电磁铁，这样做实验合理吗？我们太盲目了？下一阶段我们应该干什么？
——线圈数同样，铁芯同样，就改变电磁数。
8：44选择自己感兴趣的内容，先讨论方案，确定方案后再来领材料，根据需要领取材料。学生再一次进行实验。
8：46教师发现问题了，有的组选择20，22，24；20，40，60；你们觉得哪一组数据比较合理？第一组绕的圈数少，因为节省时间；第二组好，相差大，吸的铁钉会明显些。60，40，20，哪一种方法更简便。拆下来太麻烦了。
教师指导学生实验。
9：05分结束。
