徐春建老师：
总体感觉：
是真正意义上的科学课。怎样的课才是真正的科学课？两个关键词：
1.尊重事实。
2.严谨求证。在获得事实的过程中，是严谨的。
共性问题：
1.关于时间。第一节课是在第14分钟是，第三节课的指导比较碎，总的加起来有二十分钟。是不是我们的指导都要这么碎？有些课我们可以粗放一点，有时候可以利用出错制造一些教学茅盾。
2.科学课的最佳主题探究活动是1—2个，太碎了以后就会影响学生的思维发展，其实，真正的科学课是“不好看”的、不外显的、（不张扬的）。
张红琴博士:
共性问题：我们的老师，常会在“设计”环节指导过度。
探究有三种不同程度的探究：
科学课的类型→
区分标准↓ |
结构型的探究 |
指导型的探究 |
开放型的探究 |
谁提问的？ |
老师 |
老师 |
学生 |
谁提供材料的？ |
老师 |
老师
或：学生 |
学生 |
谁来设计实验的？ |
老师 |
学生 |
学生 |
要求学生达到什么目的？ |
澄清概念 |
澄清概念
探究的技能 |
像科学家那样地做 |
|
|
美国：大部分用这种 |
美国：一学期会有几次 |
完整的科学探究过程，在美国有5E探究法，翻译成中文：
l 导入。（1分钟）
l 探究（探究与解释：分为问题、设计、数据处理）在指导的时候不能做得太多，只能指导要干什么，而怎么干？是学生要探究的。）
l 解释。(数据的处理：要小组讨论后，再来全场解释。在美国，有时候不是向全班解释的，而是让学生到其他人之间去巡视，然后去和同伴之间互相解释)
l 延伸
l 评价
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