本节选自《[清华学子]教育悲歌—谁扼杀了中国人的创造力》一书第三十一章第十二部分
我们的基础教育应该重视实践课和科学课。
实践课可以培养孩子的感性认识，培养孩子的动手能力，培养孩子的学习兴趣，培养孩子的创新灵感。
应试教育下，我国很多小学对实践课极其不重视，大班现象也妨碍了实践课的组织与教学。
值得庆幸的是，我们的教育越来越意识到实践的重要了。据网络，2010年秋季，重庆将正式启动普通高中新课程改革，修马桶换灯泡成会考内容。这是非常好的一个改革，只可惜是高中课程。孩子到了九、十岁左右就该培养孩子的实践意识，而不是等孩子长大了才告诉他实践的重要。当然，要在小学高年级开设实践课也要费一番探索。
现代社会是科技的社会，我们的孩子应该有科学意识。很可惜，我们的孩子以考大学、找个好工作为目的，这是很让人担心的。
科学课关乎国家竞争力。科学课早在20年前便成为英国的小学3门核心课程之一。上世纪80年代以来，美国、加拿大、法国等数十个国家强化了这门课的主干地位。多位院士认为：“这是一个趋势，未来的国家竞争力在这里。”
现在，我国很多小学从三年级开始开设科学课，有的院士认为科学课应该从小学一年级开始。我觉得和从一年级开设课学科一样重要的是科学课的地位和授课方式。
科学课在很多小学是副科，处于服从地位。很多学校没有科学课教师，很多地区的教育主管部门竟然没有一名科学课的教研员，不好的教师被派去教科学课。
科学课在小学地位很低，在家长心中的位子自然也高不到哪儿去。我在阳光宝贝论坛发了两个调查贴，一个是关于大班现象的帖子，一个就是科学课的帖子。家长们对大班现象纷纷发言，大都认为大班对孩子的学习有许多不利的影响，但很少有家长回科学课的帖子，即使回帖，也无非是让孩子多看看科普读物、十万个为什么等等，离真正的科学精神相差很远。
更让人担心的是科学课沦为“常识课”。科学课不是知识灌输课，应该是孩子的探索课。让孩子学会探索比向孩子灌输知识重要的多，而我们的基础教育远远没有做到这一点。
孩子是自然之子，让他们自发、自动地从环境中学习，比传统的书本教育要有效率得多。科学课应该和实践课结合起来，让孩子在科学中走向自然，让孩子学会自己发现问题、解决问题，这才符合科学精神。
不只是科学课，其他课程也要鼓励孩子发现问题，鼓励质疑，鼓励提问。让所有的课程充满探索精神、科学精神和实践精神，让孩子学会发现，学会学习。
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