萧山小学科学2010年3月网络主题沙龙纪要（20100329）
一、会议时间：2010年3月29日（星期一）晚上19：30—21：00
二、会议地点：萧山小学科学教师QQ群（57417665）
三、会议主持：萧山区高桥小学 顾云涛
四、会议整理：萧山区云石小学 谢勇波
五、发言人员：
嘉宾：
张红琴博士（美国麻省州立大学） 何树德老师（萧山区教研员）
区外：
骆玲玲（义乌青小） 陈梅娟（桐乡崇福） 陈建秋（丽水莲都） 吴建伟（嘉兴）
胡 健（建德)
区内：
楼 客（朝晖小学） 沈建乐（戴村镇小） 谢勇波（云石小学） 何 锋（靖江二小）
杜志刚（义蓬一小） 杨素春（实验小学） 罗海军（益农镇小） 郭 杰（义桥实验）
赵文龙（进化三小） 俞 波（育才小学） 沈华梁（闻堰镇小） 陈荣林（宁围一小）
倪灿忠（益农二小） 杨 君（义蓬三小） 陈 婷（党湾二小） 俞冬红（长山小学）
徐维键（明德学校） 汤永海（进化二小） 吴百平（义桥二小） 王军良（闻堰镇小）
俞华忠（大同小学）
六、主要议题：小学科学教研活动中如何听课
1．听课前需要做哪些必要的准备？
2．听课时关注什么？听课笔记记什么？
3．听课结束后如何评课？
4．会议总结
七、会议纪要：
主持人：
今天是“萧山小学科学教师QQ群”举办的第二次网络沙龙活动，主题是：“小学科学教研活动中如何听课与评课”。听、评课是教学研讨的有效手段，是教师必须具备的一项基本功。听、评课有利于学习优秀教师的先进教学经验；有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高。本期沙龙由顾云涛主持，谢勇波负责整理。
今天，我们特地邀请了美国麻省州立大学的张博士为我们的活动作点评、指导，欢迎她随时发表自己的看法给予我们指导。今天沙龙讨论三个话题：1．听课前需要做哪些必要的准备？2．听课时关注什么？听课笔记记什么？3．听课结束后如何评课？预计活动在21点结束。
议题一：听课前需要做哪些必要的准备？
主持人：
有时候好不容易争取来的一次高规格的听课活动，为了得到最大的收益，我们是否有必要在出发听课之前，就做些准备呢？该做怎么样的准备？请大家畅所欲言。
闻堰镇小沈华梁：
听课前首先要了解教材的内容，然后要回忆自己当初是如何执教的，这样可以进行对比，自己当初的教学及设计，那些是比较好的，那些有不足，这样有利于自己的提高。其次在参加主题性教研活动时，要了解探讨的主题，以及自己对这个主题的理解和应用，如果可以的话，可以设想一下，你在这篇课文中会如何贯彻这个主题。
进化三小赵文龙：
听课前的准备：
1、熟悉教材，了解这节课编者的意图和教学的重难点。
2、明确这节课教学的三维目标。
3、回忆自己是否教过、听过这节课，及在这一过程中的成功之处，有什么困惑与问题，勾勒出这节课大体的教学框架，为评课提供参照体系。
义蓬三小杨君：
1、物质准备：它包括笔、本、书。
2、精神准备。
3、知识准备。
麻省州立张博士：
是的，听课前要明白自己本节课的听课意图很重要。
义蓬一小杜志刚：
我和华梁的观点相同，听课前最好花点时间去看看将要听课的教材，分析一下教材的结构，重难点，思考一下，如果是我上这课，怎样来上。在听课的时候，可能会更大的收获，比如上课的教师在哪个环节设计得好，比较新颖。
益农镇小罗海军：
我当初写这个议题的主要原因，就是自己在听课过程，发现自己虽然听了很多课，除了一开始，觉得帮助比较大，听多了以后，觉得听课变的重复了。我就在想：究竟我们现在该怎么听课？我觉得听课也要“备课”，我原来听课也是老规矩，一支笔和一个听课本，现在听课我多带了3样东西，一样是秒表，用来记录各个环节的时间、教师用语时间；第二样是教参和课本； 第三样是我最近想配的——录音笔。
党湾镇二小陈婷：
我有些内容和他们想的一样，就不重复了，我觉得还可以多找一些这课的教案先阅读，可以在听课的时候与课堂进行分析，比较。
宁围一小陈荣林：
我觉得在听课前还有一个很重要的东西要准备：心态。我们是抱着怎样的心态去听课的。如果是任务观点，那不听也罢。如果是学习，那要正确看待课堂中可能出现的一切情况，不可挑剔、钻牛角尖。
麻省州立张博士：
我同意陈老师的观点，要先了解执教老师的特点，我们可以从他（她）身上学到什么。
桐乡崇福陈梅娟：
听课前需要做哪些必要的准备？
记录用：电脑。
查阅用：电子版整套教材、电子版整套教参、他人对该内容的教学设计。
重点关注：对某个问题进行重点关注，摘录他人的观点在听课时进行比较。
主持人：
梅姐发的一个帖子，我也作了参考，感谢梅姐！
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=1&ID=848&replyID=&skin=1
麻省州立张博士：
同意重点关注的问题。
实验小学杨素春：
我觉得听课评课也有不同场合。外出更多的是学习，其实很多时候是不知道内容的，因此更重要的是心理准备。我认为外出侧重的是听后的评过程中的学习。
义蓬三小杨君：
情绪上的准备。听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
麻省州立张博士：
听课也有不同的使命，我们是去学习，还是督察，之前的准备工作也不一样。
益农二小倪灿忠：
我觉得听课的目的还在于促进自己的素质提升，因此前找准自己的定位也很重要，首先明确自己目前最缺什么，或者说正在研究什么，先想清楚，带着问题进课堂听课，增强目的性。从长远看，一个阶段的听课，我就专注于解决我自己成长中的一个问题，而不是面面俱到，也许这样对自己更有利。比如：如何调动学生举手发言的积极性。
云石谢勇波：
在最初的时候听课，都是教导处通知有听课活动，然后我么就带上听课本直接就上去了，也没有想想，我去听什么。甚至有时候对这节课一点印象也没有，往往听着听着还要到学生那里去看看书。
自从去年领雁班中，我听了很多课，从其他的老师那里也学到了一些听课的方法。听课前也要做好一定的准备：1、是关于这节课的结构条理。2、本课与前后课的联系。3、网上其他教师是怎么上这节课的。他们在上这节课的时候有哪些成功的经验，哪些是特别要注意的。我觉得这对我的听课效率提高了很多，而且评课的时候也会更有针对性一些，思考的程度也更深刻了。
进化三小赵文龙：
收获的多少取决于我们教师的内需,我想所有培训听课都是如此，所以在参加教研活动时必须了解这次活动，的主题，你可以为大家贡献些什么，你准备通过这一活动得到些什么。
大同小学俞华忠：
我认为听课可以自己确定个听课方向，如这次听课我重点关注教师的实验方案及指导，下次关注学生的课堂参与及实验的小组合作，第三次记课堂实录，后一次关注教学细节，如教师的教态，眼神，姿体语言，课堂串联语，也可以重点关注某一组、甚至某一个学生的课堂表现……每一节课选择一个听课的要点，关注点来做学习，来同自己的课堂比较、思考，找出听课教师对你有帮助的闪光点，听课，作为对自己的一次成长经历，必须找出别人的优点，最不如意的课堂上，总有你可以学习参考的亮点。
实验小学杨素春：
其实听课过程中还有一个很重要的问题就是听什么，记什么。这就需要教师有所选择。十分同意俞老师的观点。
闻堰镇小王军良：
听课要听“课”的整条线路，课的课堂气氛，课的重难点突破，课的闪光点。
教研室何老师：
听课之前预习一下课文，回忆自己是怎么教的很有必要。
育才小学俞波：
听课前的思想准备：听课者要进入角色——参与而非旁观、多欣赏少批判、反思自己的教学、深入研究。
戴村镇小沈建乐：
我也是话题一：对所听课的教学内容有较深入、系统的了解，分析重点、难点，了解该课应达到的目的。如果自己来上会怎样设计，怎么导入，怎么突破重难点。这样听起课来才有更多收获。
丽水莲都陈建秋：
听课，是一种常用的教研方式，听课的最终目的是实现上课者和听课者都有所得，共同提高。刚才大家都倾向于做必要的准备，并抱着积极、客观的心态来听，这很好。不过我也提一个与大家略微有点不同的观点。不好意思，刚看明白，还在思考话题一的观点。
听课准备方式一：如大家所说的，熟悉教材，了解上课老师，做有准备的课题。听课准备方式二：什么都不准备，就是去听课，头脑风暴，也是一种很有意思的方式。至于什么人，采用什么方式，就看具体情况了。
义乌青小骆玲玲：
如果是自己上过的课，可以把自己上完后的课后反思拿出来，了解自己的不足之处，带着这个和自己有关的问题去听课，看看执教老师是怎么解决的，有助于自己的成长。
议题二：听课时关注什么？听课笔记记什么？
主持人：
下面我们进入话题二：听课时关注什么？听课笔记记什么？大家可以结合《小番茄在液体中的沉浮》这个听课记录谈，也可以以自身的实例来谈。
党湾镇二小陈婷：
我认为听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。
听课时，不妨从一下几个方面给与关注：
一是关注教学的主导——教师
①关注教师的组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；
②关注教师的调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；
③关注教师的教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学等；
④关注教师的练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
二是关注学习的主体——学生
①关注学生的参与程度：看学生是否全员参与、参与的面有多大；
②关注学生的交往程度：看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中学生的合作技能怎样；
③关注学生的思维状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；
④关注学生的情绪体验：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪。
义蓬三小杨君：
记录闪光点的教学细节。每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和心血，我们要抓住闪光的时刻。记录闪光点，课后进行归类整理，提高课堂教学能力、形成自己独特的教学风格大有裨益。用心揣摩，为我所用，补己之短。
记教学不足，再好的课都由他不足与值得改进的地方，记下各个环节成功中的不足，可以与上课者进行真诚交流；二是自我对照，与上课老师的区别。
闻堰镇小沈华梁：
作为水平有限的科学教师，我个人觉得听课时要记的东西实在太多了，我不可能将所有重点都记录，因此我会有选择的挑一个重点作为详细记录。其实最主要的是把你觉得最需要的或者是自己感到不足的地方，连续多次的记录同一个重点，相信会有不小的收获。
例如，我们可以连续几次都关注课前的导入，那么几次或者一学期下来，我们对新课的导入就会有相当的了解，还能比较出各种导入方式的优缺点。
麻省州立张博士：
刚才陈婷老师说了很多，往往一节课我们要关注的太多，所以有目的地关注可能效果会好些。
朝晖楼客：
关于听课我说几点自己的感触。自己新老师听课时，可能更多关注的是老师的教，很少关注学生的学。因为自己听课的目的是学习如何上课。听多了课，渐渐明白，真正意义评价一节好课，是看学生有没有积极的精神状态投入，一节课让学生从认识到操作、思维有何提升。因此听课时也开始更多的关注学生！从学生角度衡量一节课的得失。
听课记什么。自己一般记教学流程及教学过程中的教学现象。比如学生的发言、屏幕播放的一段好媒体、教师的一句客观恰当的评价及对某个教学点的评议。
义桥实验郭杰：
听课一整堂，
与己作比较，
课前满堂看，
不如找个点，
事先巧设计，
听时多关注，
取长补己短，
课后谈观点。
每次听课找“点”设计，提高自己设计水平，听课时有针对性的作比较，取长补短，评课时也有话可说。
益农镇小罗海军：
我以前听课笔记记得就是这位上课老师的上课过程，现在觉得听课笔记应该把更多的空间留出来记一些课堂主体——学生的反应，因为现在上课的教案课后可以要。
麻省州立张博士：
我看了一些听课笔记，我比较喜欢给变化的教学活动环节注明时间，这样就方便我们知道每个环节所花的时间。
义蓬一小杜志刚：
在听课时我经常看到有些老师把上课教师的教案抄一遍，算是听课笔记了，我觉得这样有些浪费，没有必要完全抄下来，我认为应该可以记这些：1、设计新颖的教学环节或者是亮点的教学细节。2、课堂教学中出现的优点和缺点。3、师生互动过程中学生的表现。4、听课的随感和简单评价。最好是简单的词语概括。
麻省州立张博士：
同意杜老师的观点。所以一般把听课本对折，一般记录现象，一般记录评语。
戴村镇小沈建乐：
听课我以前都是记内容好像是个课堂实录，最后要评的时候就找不出到底有什么值得学习的地方，有什么要商榷的地方。所以个人觉得听课笔记要记录一些听课中的感想很重要。
实验小学杨素春：
以前很少看到听课记学生的，即使有也是顺带的，我们可以尝试一下。
进化三小赵文龙：
听课时应关注：1、关注教学环节设计。听课时要注意思考，为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究？什么时候学生交流练习？什么时候质疑讨论归纳？2、关注重点难点突破。听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段？如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点？3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?4、关注辅助手段的应用与板书设计。听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合？如何设计板书?
麻省州立张博士：
其实记录学生非常重要，我认为。
党湾镇二小陈婷：
我认为，听课时，还可以做到适时提前，我们经常要求学生做实验之前，进行预设，在听课的时候，我们也可以让我们的思维先于教学进程，进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和自己教学中存在的问题。还有一点，就是在听课的时候，要随时记下自己的随想，在笔记上加上一些批注，因为灵感很容易一逝而过。
丽水莲都陈建秋：
听课中，建议带个相机，不仅可以拍摄教师课件中文字比较多的部分（因为这个时候往往来不及记录），而且可以在学生活动中，记录学生活动的状态，特别是学生的实验记录单，然后在后面的讲评中慢慢欣赏，往往有许多意外的收获。当然前提还是尽量不要干扰正常的教学秩序。
靖江二小何锋：
我听课一般只记录：1、值得我学习的；2、值得商榷的。
义蓬三小杨君：
一、记录闪光点的教学细节
二、记教学不足
三、记师生互动过程中学生的表现
四、记听课的随感和评价
五、记教学高潮
六、记教学特色
义蓬一小杜志刚：
有时，听课的时候觉得听到某处突然有很多的想法，很想回去写些东西，但过几天或者一段时间后，忘记了。所以听课时如果有自己好的想法，一定要在旁边及时作为重点记下来。
朝晖楼客：
顺着刚才的话题讲下去。不是仅仅关注发言的学生。尽量关注上课的每位学生。比如四人小组合作，观察其有效性、合作方式。比如实验活动开始了，有多少学生按照实验步骤要求进行？为什么学生会出现这样问题？学生的探究活动是有效的还是盲目的，有多少学生参与探究中来来。我们老师在此时此刻可以扮演怎样的角色，起怎样的作用。
育才小学俞波：
听课时关注什么：说实在的，需要关注的实在太多。我在听科学课时通常会较多的关注学生自主活动的时间和学生在小组活动中的合作。因为我认为科学课的学习必须以学生自主小组合作探究为主，教师的主要职责是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
益农二小倪灿忠：
听了张博士和各位的高见，长见识了。我更关注教师方面的，如可以关注教师有效的问题解决策略，主要包括以下两个方面：一、教师采取了什么策略，提出了什么样的问题，引起了学生的积极响应和广泛参与，进而反思背后的原因；二、教师面对教学中的意外，又是采取怎样的策略来应对和处置的，效果如何，原因又是什么。通过这样的关注，在和自己的教学进行对比，这样也许更能增强自己在教学上的有效性，提升自己的教学能力。
闻堰镇小沈华梁：
我觉得一节课重要记录的实在太多了，一个人纪录的不全面。我们是否可以尝试一下，分工记录，每个人记录不同的重点，比如可以一个记录教师，一个记录学生，一个记录提问等。
麻省州立张博士：
有重点地去听课对自己肯定有提高的。
义桥实验郭杰：
听课时，我最关注的是学生。除了常规记录外，我还记每位学生发言的原始内容，学生发言的人次（关注参与率）等。
麻省州立张博士：
我也做过和郭老师同样的事。
长山小学俞冬红：
我提一点不成熟的想法。我认为，大家的想法都是很周全，很细致的，但在实际的听课过程中，我们很难顾及到那么多方面，往往顾此失彼。我们学校有一个很好的的听课方法，就是成立一个听课组，分工听课。每一环节记时，学生活动，师生互动，都有专门的老师记录。让每个老师在听课前都明白自己重点听什么，然后在评课时综合大家的记录和意见，再来研讨课的得与失。呵，跟沈老师想一起去了。
主持人：
团体分工合作式听课。
宁围一小陈荣林：
说到有侧重，我们记录学生是不是也可以有侧重？选择靠近自己的一组学生作为对象进行记录，这样效果是不是也会比较好？我不是观点，是想请大家帮我参考。
义蓬三小杨君：
记录课堂主要教学环节各占用了多少时间，这样就可以考察教学时间分配是否合理。
主持人：
大家很关注时间的记录，请问，大家自己上课带表吗？我的疑问是：记录听课时间，为了什么呢？
麻省州立张博士：
记录每个环节的时间安排。是否难点，重点突出，是否给学生充足的思考时间。与上课内容无关的时间浪费多少。
义蓬三小杨君：
考察教学时间分配是否合理。重点难点有意义的环节时间应该考虑长点，主要是强调课堂效率。
实验小学杨素春：
我是关注环节安排 。
戴村镇小沈建乐：
为了记录各个环节安排，活动安排是否紧凑。
长山小学俞冬红：
传统的教学模式让我们不得不在乎时间的安排。如果每堂刻不安排好一定的时间，那学校的课表也不用啦。
朝晖楼客：
我关注一节课中教学导入是不是长了，课后延伸是不是拖尾了。
益农镇小罗海军：
我觉得不带表更能融入课堂。我现在很想知道美国的科学课是如何安排时间，请张博士告诉我们啊。
麻省州立张博士：
美国一般一节课50-60分钟；高中有些科学课是1个半小时；他们给学生自己做的时间还是挺多的。
义桥二小吴百平：
关于听课和记录方面，我想说：
（1）要关注教学环节设计
（2）要关注教学方法与学习方法
（3）要关注辅助手段的应用与板书设计
（4）关注教师的身体语言
等等。但对于听课者一一记录是不可能的，因此我认为要记住的是：
一、记录施教者亮点即成功之处
二、记录施教者瑕点即不足之处
三、记录学生的独特见解和发现
为评课做准备，也为自己提取最有价值的可参考利用的东西。
议题三：听课结束后如何评课？
主持人：
我们进入第三个议题：听课结束后如何评课？
戴村镇小沈建乐：
听课后整理是很重要的，现场评价要找几点值得说的简要评论一下，如是在网上评论，可以稍微展开写。我经常在听的时候记很多，可是回来后不及时整理就忘掉许多。
育才小学俞波：
我记录时间，主要是关注学生是否有大块的自主活动的时间。我们科学课一节课40分钟有时很紧的，美国一般一节课50-60分钟，我觉得比较合理。
宁围一小陈荣林：
关于评课，我觉得大家要有勇气说自己的想法，无论对错“亮出来”再说，如果是对的，既坚定了自己想法，也对其他老师有借鉴作用；如果是不正确的，则对自己更有益。不要在犹豫之中把自己的想法藏在肚子里。
教研室何老师：
听课记亮点，为我所用；听课记值得探讨的地方，以备互动评课时交流。即使没有时间说，也可以写成文字，在活动结束以后，发到网上交流。
朝晖楼客：
听课，是带着收获去的。静听吸收，评议长进。评议形式是多样的，可以是当众的，也可以私下交流的，也可以写成听课随感，网上交流。评议大多数直面认可值得学习的地方。当然有商榷、交流的地方值得一说，要说要，要能相互商讨，那是最好。大家把教学问题说透了，说明白。对上课听课老师都是一种收获！
党湾镇二小陈婷：
我在评课的时候，一般关注的是学生的参与程度和教学的实际效果，上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。还有，关注教学的程序，教学设计是否合理？是不是有一定的独创性？教学思路是不是清晰？和课堂结构侧重教法设计、实际运作的效果等。
闻堰镇小沈华梁：
评课的话，我觉得在一起教研活动中，评课一定要切合主题。因为一次教研活动是难得的，我们应该有重点的，针对某一个主题，作比较深入的研究，我们的着眼点不应该在关注教师上课的水平好坏，或者是学生的活动怎么样，就是针对课堂中是如何贯彻这次主题的，效果怎么样，对我们的有什么借鉴作用。我个人觉得，我们很多时候评课活动中，重点还是不够突出。例如我们举行一次教研活动，有效提问为主题，那么我们就应该重点关注有效提问，教师在课堂中那些提问是有效地，那些事低效的，那些事无效的。
主持人：
套用某名人的一句话“课，要有思想”，我们就对着那个思想评。
益农镇小罗海军：
想不如说，说不如写。我也觉得评课只是一个交流过程，关键把自己的想法写下，写好后发给听课老师，觉得也是评课。
义桥二小吴百平：
作为每一堂教研课，其实我们都有一个主题，是否可以在开课前发给听课者一张表格，哪些问题是这堂课里特别要关注的地方，该从哪几方面给与评价，这样是否发言更有针对性，对于听课老师也更有可以值得议论的话题，由于每个人的性格和表达能力的差别，可能有些老师想说，不敢说，想得到，说不精彩。但真正要写出来成文发表，有要考虑比较严谨，所以论坛是个好地方。非常同意海军的观点。
进化三小赵文龙：
同一节课，不同的老师不同的评法：即使是上相同内容的课，不同的老师，应该有不同的评课要求、评课方法，应区别对待。一般的说我们对层次高的教师要求也高，不仅看他教学能力、组织能力、教学的基本功、驾驭课堂的能力、教学语态、体态，是否揭示文章的内在联系等，还要看课堂是否呈现新的教学理念，是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习，是否有自己独特的风格，是否上出亮点，给人耳目一新的感觉。对于一般的老师，我们只要求能完成教学的基本任务，最好有某一方面的特长。对于教差的老师，只要求其掌握常规课应有的步骤，并在此基础有所提高。
明德学校徐维键:
评课，我觉得教研课是为了帮助教师提升教学水平，那么有一些套话能不讲就不讲了，如果为了当时任课教师的情面问题，私下也可借助网络共同探讨，毕竟这是一个仁者见仁、智者见智的事情。甚至可以说说，如果是自己来上这一内容，自己将如何设计这一教学环节，这样对大家的提升可能更大。
义蓬三小杨君：
如果让我评课，我觉得首先说这节课的闪光点，再评一些值得考虑的地方，或者如果自己上课，会怎么样考虑上。
义桥实验郭杰：
1、评课的目的不是为了证明什么，是为了改进，所以我评课往往评还值得商榷的地方；
2、评课要坚持“以生为本”的原则，多评教师对学生的关注度及学生课堂的表现；
3、现行评课的平台很多，在现场由于时间关系轮不到的可以写成文发到网上，可以更详细的记录，也可以课后在QQ群内再进行交流，抛自己的观点。
主持人：
张博士，美国老师怎么评课？
麻省州立张博士：
我们是用数据说话，所以我们一般出示记录的表格。上面列好了标准。比方说，所记录的时间？学生问答次数？以及老师对学生问题的反映，学生对老师问题的反映；一节课老师多少提问，学生多少提问；每节课都有不同的亮点。美国喜欢量化。
戴村镇小沈建乐：
评课与课的性质也有很大的关系，一般的教研课，评课的出发点是为了共同提高，那评课的时候可以谈好的地方，也可以谈有需要商量的地方，我觉得这意见对上课老师是很重要的，我们就是在意见中逐渐成长的。
党湾镇二小陈婷：
有时候，自己在评课的时候，的确有一些不同意见，因为是不成熟的想法，所以我赞成，把这些不成熟的意见和上课老师私下交流。或许，私底下，大家可以放得开一点的，碰出一些思想的火花来！
进化三小赵文龙：
评课还要和教研活动的主题紧密结合起来，做到目标明确以解决实际问题。
主持人：
光说评课，很宽泛，如果结合刚才我们提到的听课记录什么，再来说评课，你的侧重点会是什么呢？
义桥实验郭杰：
张博士，美国评科学课是否关注学生的前概念与前理解、学生学习资源的给予、让学生参与问题解决与批判性思维等活动？
益农二小倪灿忠：
量化当然有量化的好处，但对于我们目前而言，似乎还不太能够大面积应用。我比较赞同华梁刚才的观点，在我以为在围绕主题的基础上，还可以进行“三点式”评课。一是评优点，这无需多言，指出来大家可以学习、借鉴和提高；二是评缺点，这也显而易见，把缺点指出来，进行深入剖析，让大家可以引以为戒，避免在同一个坑里摔跤；三是评疑惑点，也就是刚才何老师说的值得探讨的地方，指出来大家一起讨论，我想对每个人来说都会获益匪浅的。
进化二小汤永海：
其实，评课也许只要切中一个要点进行深入讨论就可以了，根据课前制定的主题或目标，有针对性地评，重在解决一到两个问题或难点重点就很不错了。也许美国更注重量化，而中国更注重个人积累，就像中国菜讲究火候而外国就是多少量的汉堡和可乐。
闻堰镇小沈华梁：
我觉得评课的时候，要畅所欲言，把自己想说的，一股脑的倒出来，让最原始的生成，碰撞一下，这样的讨论能更加的深入。评课也是要看不同的场合的，组内教研课是可以多说说教法和学法。主题式研究课，我还是觉得要切合主题讨论。
建德胡健：
我评课时比较关注本课的难点在哪里？教师是怎么样突破的？学生遇到的困难是什么？教师是否进行动态的有效引领？我喜欢围绕那些问题和老师展开讨论。
麻省州立张博士：
胡老师说的也是我想要说的。
长山小学俞冬红：
我们的课可以有很多种上法，可以有很多种尝试，可以去研究，试验。但学生的教育和成长是不可逆的，我认为，无论怎样的课，在评课时，都不能离开学生收获了多少，从知识，能力，情感，兴趣等多方面去评判。评课，以学生为中心，离开了学生的“收益”，我们教师所有的努力都是徒劳。
麻省州立张博士：
俞老师说的是大的观点，所以我们要关注这些方面所体现出来的细节。
戴村镇小沈建乐：
个人想法，可以谈谈学生活动的情况，从而评论课堂活动安排的有效性，教师是学生活动的组织者和指导者，教师在学生活动中是怎样引领学生来开展活动的，这样评价这节课可以吗？
益农镇小罗海军：
我有个想法，评课的时候能否让我们的学生代表也参与。有人尝试过吗？我没看到过。学生学了什么，让他们自己说不更有说服力吗？
进化三小赵文龙：
我想不光要考虑学生的收益，也要考虑我们教师的收益！否则都是不全面的！
进化二小汤永海：
我试过。关于评课，我想应该把更多精力放在如何解决教学难点重点上，如果事后再去问问学生今天你学到了什么，或者解决了什么困惑，到达了什么理解，可能课堂效果就一目了然了。我曾经自己去试了下，还真有效果的。
义蓬三小杨君：
我觉得有时候上课的时候就在下面讨论。但是当我们真正评课的时候好像没有那么激烈。我想下次能不能一边上课，一边评课，这样的实时评课是不是可行。
戴村镇小沈建乐：
这与网上评论可以结合。
嘉兴吴建伟：
评课是思维的冲突，观点的碰撞，带着学习和批判的思想走进课堂。
四：总结
麻省州立张博士：
谢谢各位老师。我根据老师们的观点，总结如下：
听课前的准备：对课程内容以及施教者要有所了解，然后根据自己的情况，设立听课目标。
据课前设立的目标，关注老师及学生的活动，记下一节课的亮点和不足，关键还要同时记下自己的感想或评语；听课的对象我们也要考虑，不同的对象我们关注的内容有所不同。我们不妨在课前想一想一节有效的科学课对老师和学生的要求是什么，那么我们所要记录的就是那些，当然由于时间关系，不可能全部记录，所以有重点地记录也是必要的。
评课也就是根据我们的记录，找到老师的闪光点，给予赞赏，要用事实说话。对于不足的地方，我同意一个老师的观点，要委婉，比如说，如果我来上，我会怎么处理等等。
今天我学到很多，网络调研真是优点多多。通过今天的活动，我要再次深思听课评课的细节。我真的为我们萧山老师的奉献精神感动。感谢所有组织者。
教研室何老师：
今天的活动非常好，张博士亲临指导，我们得益许多。今后我们还将多请张博士为我们做专题讲座。
网上教研的力量得到了充分的体现，大家的热情真高，参与的人更多。大家畅所欲言，发表了各自的看法。三个臭皮匠顶个诸葛亮！大家的积极性充分调动起来了。
这是平时教研活动所达不到的，平时的活动除了上教研课的老师以外，在互动交流时有几位老师能有发言的机会？今天就不同了。
建议今后定期活动，但是晚上不要太迟。今天在网上能说，今后在教研活动中更应该会说。
会上轮不到说，就在会后网上说，说出自己的观点，说出自己的看法、做法，这就是教研！谢谢张博士，谢谢大家，尤其是区外的老师，有你们的支持，我们就会更加努力！
主持人：
感谢所有发言和围观的。今天的沙龙到此告一段落。如果老师们还有好的想法，请整理一下发到网站上去。感谢麻省州立大学的张红琴博士，感谢何老师，感谢大家的参与。
整理于2010年3月29日星期一晚间
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