我用泡沫替代萝卜可以吗？ [复制链接]

用泡沫就没悬念了。

我用的白萝卜，实验的效果中改变它的大小（体积），而白萝卜在水中的状态中没有改变的。这样也能达到教材的目的。但是这白萝卜在水中的状态确实不好控制，我的出现悬浮了。

给你几个方案

一是改用白萝卜或者苹果或者将胡萝卜放几天，最好是太阳下暴晒

二是在水中做点小动作，加一些食盐就好了，最好实验前自己试验一下

看了楼上几位的跟帖，差不多都提到了一个词语——思维。都觉得用泡沫，学生的思维浅了；用萝卜，学生就能进行深层次的思考了，现在我想和各位来探讨另一个问题：如果用泡沫学生真浅思考吗？用萝卜，学生真能深思考吗？那么我们一起来预测一下：

用萝卜做实验，学生会深思考哪些问题？用泡沫做实验，学生又会不考虑哪些问题？

采用苹果和白萝卜这样的材料，在变小之后沉浮势必会改变，这不利于达成这节课的即时教学目标。虽然有部分学生会有更深入的思考（真所谓部分老师说的悬念），但大部分学生对本节课知识点的理解会出现混乱，我觉得这样不好。再者，如果本节课的知识点落实不到位，第二节课的知识点就更难落实了。

如果真要有什么悬念，这样的材料也只能出现在延伸环节，在确保基本目标达成的基础上，让部分优秀学生有更深的思考。

儒衣飘飘，好牛！思考问题的方式真值得我学习。

我来试着回答：

用萝卜做实验，学生会深思考：萝卜为什么会浮？为什么萝卜切下八分之一还能浮？萝卜的沉浮是什么原因呢？重的浮还是小的浮呢？是不是沉浮就是和材质有关呢（三年级学习过的）？

用泡沫实验，学生可能不会考虑的问题：改变大小肯定都浮的，大小对沉浮的影响可能被忽视了。

                                                  泡沫都很轻，重量对沉浮的影响可能被忽视了。

                                                  泡沫都是浮的，到底什么原因，统统被忽视了。（已有经验完全替代了课堂探究的思考，产生思考惰性，丧失科学实验的好奇感。）

假想一番，不知道学生到底是什么表现呀。了解他们的方法还是课堂去试试吧。

“真的是这样吗？”

一听这样的一个问句，任何已有的生活经验都会在学生心中打起折扣。所以我个人认为用泡沫也是能够促进学生反思的。

不过话说回来，以萝卜或泡沫这样一个实验来得出一条规律，这样的不完全归纳法本身就是有着巨大不足的。难道一个实验真的能穷尽世间所有物体的规律吗？