【课例研享】二上《设计小房子》 [复制链接]

【教材简析】

本节课是造房子单元的第四课内容，衔接前3节课“家”的情境，学生首次以“工程师”的角色参与科学学习，他们要初次尝试像工程师一样经历工程设计的过程。对标课标13.2.2学会使用简单的草图，说出自己的思路。学生对废旧物品很熟悉，他们也可能经历过处理家里的废旧物品的活动，如作为垃圾处理、卖给废品收购站等，甚至也会进行循环改造使用。但这些体验主要是把废旧物品作为物品进行处理，没有从材料的视角去思考当废旧物品再利用时“如何根据材料的特点来制作具有一定功能的物品”。

本课内容分为三个部分，第一部分明确任务，引导学生将任务拆解、分析、具象化。第二部分设计方案，指导学生根据已经积累的“造房材料研究”的经验，选择合适的材料满足所需功能，用合适的方式表达设计意图。第三部分拓展，布置学生根据设计需要补充材料箱中的材料，为下一节课的建造活动做准备。

【教学目标】

1.通过观察，知道造一座小房子需要考虑房子是否稳固、明亮、通风等因素。

2.通过教师的指导，能利用材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的想法。

3在团队交流问题过程中，提供可行性建议，发展反思质疑和积极探索的意识。

【教学重难点】

教学重点：根据任务要求，设计小房子并画出设计图。

教学难点：设计满足要求的小房子，并解释设计思路。

d729c594820dc69e5fa36cb29c43d8cb.jpg(50.98 K)

2025/9/15 16:50:52

【教学过程】

课前谈话

和孩子们聊一聊感兴趣的卡通人物，引出本节课出场的熊大熊二兄弟。

（一）创设情境，提出任务

（教师展示熊大熊二卡片）今天我们的课堂上来了熟悉的朋友熊大熊二，他们要在森林小镇建造一批新房子，可是典型居民光头强，大象，长颈鹿和熊大熊二不擅长设计小房子。这堂课我们就一起来帮他们设计属于自己的小房子。

75d692d06690490589a22a5cba80ef97.png(103.72 K)

2025/9/15 16:51:17

1.初步畅想设计什么房子。

了解学生对“设计”房子的前概念。

2.游戏体验

出示大纸箱子，请同学先来试着住一住这个纸房子，看看有什么样的感受。学生体验后交流有什么感受？

知道设计一所房子要满足稳固，通风，明亮的基本功能，同时也能给我一定的设计方向，如门，窗等结构

师生总结并出示小镇居民的房屋设计需求：“用至少两种材料，建一座比较稳固、明亮、通风的小房子。”

07678e9ef60b4f1eab4a07f1d5b5e8ca.png(957.53 K)

2025/9/15 16:51:56

（二）认识材料、设计草图

1.出示6种材料图，在课本给出的4个里补充了2个，了解可能用到的材料。学生在对比中体会材料性能的不同，从设计目标出发进行材料选择，用我选择用（  ）材料造房子的（），因为(    )句式回答。

2.在学生选择厚纸板的基础上，用中号纸板为主体，同桌交流，你要设计怎样的房子？

9ade7ddc07d2441f9908d32359202d82.png(72.25 K)

2025/9/15 16:53:27

（三）分享交流、成果发布会

1.个别小组展示设计图，并同步解说。

2.全班交流设计意见。

（四）小结

通过今天的学习，同学们在稳固，明亮，通风的基础上，还考虑了不同小镇居民的个性化需求，这就是有目的的设计。所谓设计，就是在明确任务的基础上，进行设计方案。

4db6c12010149c89ef5fd99216afe25c.jpg(800.18 K)

2025/9/15 16:54:18

e1c5fbc62d7d57905f1967b75663576d.jpg(770.30 K)

2025/9/15 16:54:18

（六）期待大家的作品

小镇居民们期盼着房子展示会的那一天，鼓励孩子们要好好完善住户的作品哦！

7e0f22ab97b545f69f04c39f7a5fc91b.png(100.09 K)

2025/9/15 16:56:16

本堂课我情境支架有一定的导向性—— 我围绕 “帮典型人物设计房子” 展开，从孩子们最舒适的人物着手，特意选了熊大熊二（兄弟同住的需求）、大象（体型较胖的空间需求）、长颈鹿（身高突出的需求）光头强（正常身高的需求）这四个典型角色。这样的设计思维含量高，能引导孩子结合人物特点思考设计，做到有目的的设计。还贯穿了大单元意识，为后续第 6 节 “房子展示会” 提前埋下情境线索，让整个单元教学更连贯。细节上PPT里都做进去了，小组评价也是以这四个住户为典型代表，熊大熊二代表会合作，光头强代表会思考，大象代表会专注，长颈鹿代表会探究！

其次是对材料选择进行优化。我觉得教材中给出的材料缺乏明显的对比性，我特意补充了一些材料：比如用厚纸板和纸张对比，透明塑料片和保鲜膜对比。这样调整后，孩子能更清晰地理解 “材料性能要匹配设计目标”，选择材料时也更有目的性，会主动思考 “我的设计需要什么性能，哪种材料更合适”，落实 “设计为目标服务” 的理念。

还有调整是针对学生空间思维的突破。试教时发现，直接让二年级孩子画立体房屋图难度太大，他们的空间立体思维还不成熟。所以我以纸板箱为四面墙作为主框架 —— 先让孩子直观感受立体房屋结构，课堂上先在框架上画平面设计，再迁移到作业本上绘制。这样既降低了难度，又能帮孩子更好地呈现立体感；同时也让孩子明白，设计本身就是反复修正、逐步完善的过程，符合真实的设计逻辑。