2020年，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出评价要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
评价是指按照一定的标准，对事物、行为、认识、态度等进行评判比较的一种认知过程，同时也是一种决策过程。科学课程的评价，也要体现国家文件的精神和要求。特别是要探索综合评价。综合评价是指使用比较系统的、规范的方法对多个指标进行评价。综合评价可以避免一般评价方法局限性，运用多个指标进行的评价，可以更加客观全面地反映学生的学习状况。
新课标呼应国家评价改革的要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。加强综合评价，是为了突出评价的导向性和全面性，促进学生全面而有个性地发展。
评价的最大功能在于促进学生的发展，科学课程的综合评价要在以下几个方面做好文章：一是要构建素养导向的综合评价体系，重视关键能力和必备品格的考查，以改进结果评价；二是强化过程评价，重视“教—学—评”的一体化，关注学生在探究与实践过程中的真实表现和思维活动；三是探索增值评价，关注个体差异，改进学习过程，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用。综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。
教学建议：
1.要明确评价的目的。
评价功能是诊断、激励和促进，最主要的功能应该定位于促进和帮助学生。因此要了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程目标。
2.准确把握评价要素。
（1）评价主体要多元。教师、学生、家长、有关人员等都可以在评价中发挥相应的作用，教师在教学评价中发挥着重要作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生学习的伙伴和激励者，同时又是科学教学的调控者。
（2）评价内容要全面。评价要依据课程标准，要涵盖核心素养各方面的内容，既要考察学生对核心概念的理解，又要评价学生在思维能力、科学探究能力、工程实践能力和态度习惯等方面的变化与进步。
（3）评价时机要全程。强化过程性评价，不能只在学习过程结束后进行评价，而要伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
（4）评价方法可多样。对应于过程性评价、表现性评价和结果性评价，在评价方法上要灵活多样，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、活动记录、作品分析、成长记录袋、评定量表、作业、测验与考试等。
测验与考试是最常用的评价方法，我们要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作、问题解决等方法，着重考察学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现素养导向。
