2001版小学科学课程标准把探究提高到了非常高的地位：探究既是学习的内容，也是学习的方式。从那时开始，以探究为核心，成为小学科学学习的主要方式。2017版科学课程标准，继承了2001版课标的思想，把探究的步骤改为探究的要素，突出探究活动的本质特征，不再僵化地把探究作为步骤进行教学。
2022版课标把探究实践作为科学课程要培养的核心素养之一，不仅继承了2017版把探究作为要素的思想，还把工程实践与探究并列，表述为探究实践。课程标准对探究实践核心素养的界定做了如下描述：
探究实践作为一种核心素养，主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理的猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点、反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要，明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在：自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。
探究实践为何如此重要？
1.探究实践可以提高学生的学习兴趣。玩是学生的天性，动手实践相当于学生在规定范围的“玩”，而且通过这样的“玩”，还能获得知识，增长见识，所以非常受学生的喜欢，提高了学生学习的积极性和主动性。
2.可以提高学生的各方面的能力。通过探究实践活动，可以培养学生各方面的能力，如提出问题的能力，设计图纸和实验的能力，合作交流的能力，寻找证据解决问题的能力，创造新产品的能力。在探究实践中，还培养了自主学习的能力。
3.可以促进概念的理解和建构。一些科学概念的理解和建构，必须要有亲身的体验和经历，才会更好地获得。对一些场依存类型的学生而言，他们的抽象能力不足，需要借助直接经验来理解一些概念，就像骑自行车控制重心一样，学生亲自经历的探究实践活动，对概念的建构更显得重要。
4.可以培养勇于探索的精神，培养毅力。在探究实践活动中，往往不是一帆风顺的，学生需要克服一些困难，才会获得成功。这样的过程，对学生而言是弥足珍贵的。能让学生明白，成功需要不断地努力和付出才能获得，通过努力获得成功，获得成就感，可以激发学生学习的持久力。
5.可以激发学生的创造能力。特别是在技术与工程领域的学习中，学生需要自己设计产品、制作产品、迭代改进等过程，最适合学生的创造性的发挥。我们通过大量的例子发现，培养学生的创新能力，最佳的路径是开展动手实践活动，在制作产品的过程中，最容易碰撞出智慧的火花。
教学建议
1.亲身经历探究实践活动，是科学教学的最主要特点。教师必须要把探究实践活动，放在课程实施的中心位置。
2.小学阶段尽可能让学生做分组实验或者单人实验，增加学生的直接经验和体验，为理解抽象的概念打下基础。不得已，可以用演示实验进行教学，不要用大量的视频实验，代替学生的亲自探究实践活动。
3.不要把技能作为最重要的探究实践能力，而是要用探究实践的方式，去解决问题，提高学以致用的能力。
4.开展探究活动的时候，不要先把结论呈现，让学生在探究过程中自己去设计、自己去验证、自己去研讨、自己去得出结论，真正培养学生的科学探究能力和科学精神。
5.提倡开展项目化学习，更好地发挥学生的积极性和主动性，促进学生组中学习，提高学生的问题解决能力。
