观看姜丽老师《混合与分离》一课有感 [复制链接]

一、为什么要做实验。

  我们知道实验教学对于科学教学是非常重要的，它能够促进学生的核心素养的发展，尤其是科学探究实践能力的提高起到了至关重要的作用，所以一般情况下都很重视科学实践探究。  

  但是为什么要做实验？这个问题却一直搞不清楚。有时候我们往往是为了做而做，目标指向并不明确。而姜丽老师的教学，让我真正明白了科学实验的目的就是为了解决科学中遇到的真问题。

  姜丽老师和同学们讨论盐和沙的各自特点后出示这两种物质。这时候巧妙的设计就出来了（姜丽老师看似不小心的把两种物质打翻，实则是故意为之），实际要解决的场景就一下子生成了”

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  姜丽老师顺势而问：“有什么办法能够帮助老师把盐和沙子分离出来？”学生在思考和回答中逐步引出解决方案。

  创设真实的场景，提出真实的问题，从而引出真实的解决方法（即为什么要做实验）。只有学生明确了实验的目的，实验的意义才显得更加重要，解决问题的能力才会不断提升。

二、怎样做实验

  学生如何正确的完成实验既是课堂的重点，也是难点。对于大部分学生尤其是中低段年级的学生，往往只是体验了实验的过程，却忽略了正确操作实验的重要性，实验效果也会因为不能正确展示而没有达到相应的效果。学生的探究实践能力的提高也非常的肤浅。

姜丽老师她的实验教学过程值得我们学习，学生不仅掌握了实验方法，更通过正确的实验方法展现了实验效果。

  《混合与分离》这一课有几个小实验组成：1.筛；2.溶解；3.分离；4.蒸发

  姜丽老师分步指导实验、从扶到放（教师指导到学生操作），真正落实到每一个实验的正确操作，最后用简笔画的形式展示（复习）实验过程，真正做到了扎实有效，从课堂呈现的效果看，学生的操作规范得当，实验现象明显。

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                       教师示范

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  最为可惜的是最后一步蒸发只是教师展示和讲解了一下，学生没有在课堂内完成，估计是因为时间关系吧。

  姜丽老师通过这样分步做，从扶到放的实验教学，对于刚接触比较难的实验的三年级学生而言非常有效，探索实践能力得到了明显的进步。

三、实验呈现的是什么

  每一个实验它的最终目的所要呈现的就是解决提出的科学问题，这就需要教师引导学生在完成每一个实验后进行实验结果的交流，通过这样的方式，一方面可以让学生感受到实验后能否实现实验的目的，另一方面也可以验证学生的实验操作是否正确。

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  姜丽老师很好的做到了这一点：每当学生完成一个小实验，总要停下来和学生交流实验结果，展示实验成果，检验是否完成实验目的。这样一步步的检验，最后真正实现了实验的目的，提升了学生的探究实践能力。

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