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于阅读与实践中探寻科学之光——暑期科学汇活动总结 [复制链接]

黄斌飞
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发表于 昨天 10:40 |只看楼主
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于阅读与实践中探寻科学之光——暑期科学汇活动总结


诸暨市浣江小学  黄斌飞



暑期是教育路上的驿站，供我们憩息、反思与赋能。回首这个假期，我积极投身于暑期科学汇活动，在理论学习和实践指导中完成了又一次自我成长。现将个人收获与反思总结如下：

一、深钻理论：从“学科教师”到“跨学科设计者”的身份转变

这个暑假，我认真研读了刘玲教授所著的《跨学科实践活动设计与实施》一书。这本专著如同一位渊博的导师，系统为我阐释了跨学科学习（STEAM教育）的核心价值与实施路径。为做到坚持阅读，我积极在阅读群里打卡，发表自己的读书心得。



阅读过程中，我最大的收获在于教学观的革新。我认识到，传统单科教学虽有助于夯实知识基础，但却容易造成学生认知的割裂。而真正的科学教育，应如刘玲教授所倡导的，以真实问题为牵引，打破学科壁垒，让学生在实践中体验知识的关联与融合。书中“设计智能环保屋”的案例令我印象深刻——它不再是孤立的科学课或劳动课，而是融合了工程设计、数学计算、美学规划和环境教育的综合性项目。这让我深刻意识到，作为科学教师，我的角色不应再局限于传授书本知识，而应努力成为一名学习情境的架构师、跨学科思维的引导者。





通过对专著的批注与反思，我已初步构思了新学期“校园雨水循环系统”探究项目，尝试将科学、数学、工程学及语文表达有机结合，期待能在真实情境中提升学生的综合素养。

二、 赋能学生：从“知识接收”到“创意表达”的学习升华

理论的价值在于指导实践。我将从专著中汲取的理念，转化为指导学生暑期科学探索活动的具体行动。

1. 引导深度阅读，与科学精神对话
我鼓励班级学生自选一本科普读物进行精读，如《昆虫记》《太空日记》等，并撰写读书笔记。我通过线上平台定期与学生互动，引导他们不仅关注“是什么”，更思考“为什么”和“怎么样”。令我欣喜的是，许多学生展现了浓厚的探究兴趣：有同学读完《微生物的故事》后制作了微生物模型；有同学在《基因的故事》启发下，连续记录了自己种植的豌豆生长情况。阅读让他们沉浸于科学世界，实现了与科学思想的深度对话。






2. 激发未来想象，让科学创意飞扬
为培养学生的创新思维与表达能力，我组织了以“畅想未来”为主题的科学创作活动。在科学画创作中，我引导学生基于现有科学原理进行合理想象。孩子们的作品精彩纷呈：有的描绘了“未来城市生活”，有的设计了“智能体育馆”。在科学作文指导中，我鼓励学生结合阅读所得和现实问题，写出自己对未来的构想。一篇篇作文闪耀着科技与人文交融的光芒。




通过这两项活动，我看到了学生从被动接受到主动建构、从单一认知到综合表达的跨越。他们的作品或许稚嫩，但其中蕴含的好奇心、想象力和解决问题的初步意识，正是核心素养的生动体现。

三、反思与展望

暑期科学汇于我而言，是一次理论与实践的深度融合。刘玲教授的著作为我提供了打破学科壁垒的理论钥匙和设计灵感，而学生的积极反馈和创造性产出则给予了我实践的信心与动力。

我意识到，要成为一名优秀的跨学科实践者，我还有很长的路要走：如何更精准地设计驱动性问题？如何更有效地评估学生在跨学科活动中的成长？这些都是我未来需要持续探索的课题。

新学期，我决心将暑期所学所思转化为日常教学行为，大胆尝试项目化学习，精心设计更多联结现实、指向未来的科学实践活动，努力让我的科学课成为培养学生综合素养、点燃创新精神的沃土。教育之路，知行合一，永无止境，我愿持续求索。
最后编辑黄斌飞 最后编辑于 2025-08-29 10:54:26
本主题由 管理员 喻伯军 于 2025/8/29 16:50:55 执行 设置精华/取消 操作
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喻伯军
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发表于 昨天 16:50 |只看该用户

观念的更新，能够指导自己的实践。
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翁昌舟
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发表于 昨天 18:31 |只看该用户

感谢为我们分享刘玲教授所著的《跨学科实践活动设计与实施》一书。理论深耕照实践，跨科设计启新思，更见以生为本的教育初心，读来如沐春风！
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白云的家
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发表于 昨天 20:27 |只看该用户

非常好的实践活动。
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