一、课例研享 上德实验小学章兴波老师以《走向深度探究的科学课堂》为主题分享了浙江省特级教师邵锋星老师早期的《观察土壤成分》一课。课堂以真实土壤观察为起点，巧妙设计晒干、筛分、沉淀、蒸发等层层递进的探究活动，引导孩子亲手分离发现土壤中的空气、水、矿物质、沙粒、黏土、腐殖质。鼓励猜想、引导比较、促进推理、激发辩论，深度激活学生思维，让孩子们在动手动脑中经历完整的科学探究过程，深刻理解概念。
丰惠镇小戚调菊老师以《人类智慧+AI算力》为主题，分享了深圳市龙为小学谭咏竹老师《测试材料的导热性》一课。课堂以“问题冲突—证据博弈—认知迭代”为主线，将AI与实验的碰撞转化为学生素养共生的成长契机，让AI不再是标准的答案机器，而是探究伙伴。这堂充满创新与思辨的科学课，不仅为学生打开了探索材料世界的大门，更为人机协同的科学教育范式提供了突破性样本。
小越街道中心小学徐武彬老师以《情境·设计·迁移：发展学生思维进阶》为主题，分享了《加快溶解》一课学习体会。徐老师从课程标准中的课程理念出发，解读了《加快溶解》一课的教学内容，分析了这节课在课程标准中的教学内容和学业要求，从创设情境，问题链驱动，发展结构性思维、对比表达，任务式驱动，发展逻辑性思维和应用迁移，拓展化驱动，发展发散性思维三个维度阐述发展学生思维，助力学生从低阶思维向高阶思维进阶。
