随着自家的萌娃慢慢长大，对教育的理解更加深广一些。作为一位科学教师，不仅仅是注目于学生的这个学期的科学学习，甚至不仅仅是小学科学的学习，而是基于他们现在所学到的，包括语数英科文化课知识，包括课外的读物和活动，并放眼于更长远的未来，如果用深邃的眼光去探索追寻学生的人生轨迹，从懵懂到未来的价值迸发，这样的算是理想的“教育”。
最近读了一本豆瓣8.8分的《进击的学霸》，书友的评价也很有触动，如“读完这本书治愈了我这个当年高考的失败者”、“40岁的我真想回头再读一次高中”、“陪着我考上了中流985”、“让我重构了和父母的关系”、“中学生学习题材的开山之作”“从二本考上了211”“高三末期，成绩提高30分”“自卑问题得到了一些缓解”“体会了人类的自由意志”“人生与高考同构”“人的心智可以在根本上打破重建”......
书中有一句感慨，让我触动很深，如果从小学高年级就开始运用学习策略，那么学习能走多远啊。
而现在，我也打算运用“输出促进输入”的方法，让大脑充分使用，“费曼学习法”对这本书中进行梳理，特别是有一些值得深思的部分，然后教会自己这本书，能以更有策略的姿态来看待学生的学习，恰当的时候，对学生提供些微帮助，也算是书中所说，作为一个教师，“对自己有所交代”。
《进击的学霸上篇》
1. P5-P6:几何溯源法：
可以通过几何图形中的关键变化因素、决定因素来确定解题思路。
比如面对由图形旋转变成另外一个图形，就从旋转前的角=旋转后的角入手，就能从一开始千丝万缕、无法确定的思考可能性中，给你确定正确思维方向的方法。
延伸：几何可以溯源，周围万物都可以溯源，在我们的科学教学中更是如此。万物现在如此，并非起点就是如此，都是通过不断的演变而来，而这样的溯源中，我们可以一步步认识世界变化的规律。我们的科学教材中，以我现在教学的六年级下册为例，除了《小小工程师》单元重点在于“工程和技术”的学习，其它的包括《生物多样性》、《宇宙》《物质的变化》等多个单元都渗透了溯源思想，“科学家这样做”达尔文更是在溯源中提出了“生物进化论”，教师要讲明白现在，无疑心中需要有溯源思想，要立足于过去，才能讲好现在。
溯源亦是因果，有过去的因，才有现在的果，理清发展的脉络，才能更好理解事物之所以形成的原因。
同样，这样的思想，也可以用于分析我们周围的其它事物的发展。
2. p71-72:实物模拟法：
把自己的日常生活经验带入到抽象理论和公式中来。当场景是日常生活中不常见的，是没有直接经验的，那么就可以用其他的日常生活情境，来代替这个不常见的场景。比如题中是两面墙夹着三个木块，可以改成两只手夹着三本书。
延伸：在判断用显微镜观察时，视野中有污点，究竟是在物镜、目镜还是玻片标本上？我以我们戴着眼镜的同学(或者是用放大镜观察物体）为例，当看到黑板上有污物时，要么就是黑板上真有脏东西，要么就是我们的眼镜（放大镜镜片）上有污物，那么我们可以先移动镜片，如果污物没有消失，那么污物就不在镜片上，而在黑板上。显微镜的镜片有两块，所以还要分别判断是在物镜还是目镜上。
3. p251-253：注意力调控：
对优秀的男孩子，女孩子动点心思非常正常。但这并不需要很多注意力。这确实是一件美好的事。就像天气很热的时候，喝一口冰饮料会觉得很美好；冬天很冷的时候，躲在被窝里会觉得很美好。那一点感情的美好，与这些美好的本质也并无不同。这些感情就像水流意义，又像风一样，它偶然地来了，本应该就让它就这么飘走了，这样不会对你造成什么影响。
延伸：这点看似不是学习策略，但对于学习的影响却不容小觑。高年级的学生（尤其是女孩子）非常容易因为对情感缺乏认知，而陷入到荒废光阴的境地。那么这时候，如果能告诉她们，喜欢一个同学就像你喜欢任何一个美好的事物一样，是非常正常的。同时，喜欢一个人，其实你并没有全面认识他，应该是那个人身上有你欣赏的特质（比如爱运动、勇敢、成绩优异），这反而是一个学习和进步的契机，去学习，并且让你自己也拥有那个特质，成为更好的人，也是不错的选择。
上篇还比较零碎，从中篇开始，渐入佳境。
《进击的学霸中篇》
1. P11学会先看目录、进行猜测：
主人公卢标因为转学，有一部分内容没有学过，因此采用自学的方法来跟上班里同学的进度。他采用的是先看目录、对可能出现的内容进行猜测。
延伸：在我们科学大单元学习的背景下，单元的每一课都是有联系的，如果能够在学习了第一课以后，让学生对本单元的标题进行阅读并猜测每一课的内容，有助于提升学生对接下来学习的兴趣，为接下来的学习做好准备，同时也能初步构建本单元的结构体系。同样，让学生在学习之后对单元标题进行梳理，学着从编者的立场来思考单元的逻辑线索，学习将更加系统化。
2. p45-52、54--55、p69结构化思维：
清晰的分析，保证了后面我们可以快速、准确地找到答案，绝无遗漏。它不是经验，不是运气，而是一种思维方式。这就是——结构化思维。所谓的思维导图，它的本质就是结构化思维。重要的不是花花绿绿的颜色、图形，而是结构化思维的方式。所有的思维导图，都应该围绕这种本质、核心的思维方式进行。可以这么说——一切不从结构化思维出发的思维导图，都是假的思维导图！
结构化思维，是一种从框架到细节的思维方式，它强调，不要先入为主地陷入细节，要先考虑大的框架，再去慢慢研究细节。具体来讲，结构化思维包括两个核心要素：第一个是层级，第二个是分类。举例来说，我们的地址，就是按顺序递进的层级。这会让你的注意力自然集中，大脑会感觉思考得很顺畅。否则会让大脑很烦躁、很累、很乱。
一些主要靠记忆的东西，不叫思维，只是知识而已。根本就没有思考起来。真正的思维，应当是如何使用这些公式和定理，如何对他们进行组合和变形，这样做出来的才能叫思维导图。
延伸：科学的大单元学习，很适合用思维导图进行梳理。但反思一下，我们的学生做的基本都是满是知识的低级思维导图。如果能辅导学生按照层级进行思考以后，再做思维导图，那就得了精髓了。我回过头分析我之前在没有辅导的情况下，绝大部分学生的单元思维导图都是一大堆的知识要点，唯独一个理科年级第一的男生，他是按照书本的内容进行概括梳理，虽然看得出来是他自己初步的思考，还显得稚拙，但语言精炼，思路清晰，着实让人神清气爽，看着不累。
结构化思维有种大道至简的意味，可以通过变式加以运用到无数的场景，产生极好的效果。我打算再思考些时候再继续。
