舟山普陀：实验场域探真知·素养测评促成长 为了贯彻《关于加强新时代中小学教育工作的意见》精神，做好小学科学教育加法，促进实验教学评价改革，将实验教学情况纳入教育质量评价检测体系，加强实验操作技能和实验探究能力的过程性评价和反馈，促进学生科学实践操作素养的发展，普陀区城北小学和沈家门第四小学近日组织进行了科学实验检测活动，对三至五年级全体学生实验操作素养进行了测评。多年来这两所学校始终坚持将实验考查作为科学教育的重要环节。此次活动以 “实践赋能科学思维” 为核心，依托系统化组织架构与分层实验设计，全面检验学生科学操作与探究能力，现场呈现出严谨有序又充满活力的科学探究氛围。一、完善组织架构，确保实验考查实效 两所学校都采取小考官一对一考查的形式，从考查内容的选择到考评细则的确定；从实验材料的准备到小考官的培训，都进行了精心的准备。每班5位小考官一对一负责测评，每位学生随机抽取或者指定一组实验内容进行操作。整个活动过程井然有序，学生仔细阅读实验单，及时记录实验现象及数据，根据平时所学的知识认真完成实验操作。
二、分层实验设计，凸显科学探究本质
各年级实验项目紧密贴合课标要求，以“做中学”理念设计探究任务。三年级聚焦“抽蚕丝”“物体的运动形式”“探索月球的运动”，学生通过将蚕泡热水抽取蚕丝；从准备的器材中选取三种，通过推、滚、弹等操作使其运动，判断运动形式；以及模拟月球的运动及给月相排队等。每位同学认真操作、细心观察，熟练且规范地完成了实验操作和记录，表现出学生良好的科学素养。
四年级实验围绕“凤仙花”“电路检测器制作”及“判断岩石硬度”展开，要求学生能解剖凤仙花并认识各部分名称及对凤仙花的拓展应用；能完成两节电池串联的电路连接，并通过自测确认检测器有效性，最终对桌面上的回形针、橡皮等物品进行导电性检测；能用不同工具判断所给岩石的硬度。每位同学认真操作、细心观察，熟练且规范地完成了实验操作和记录，表现出学生良好的科学素养。
五年级则聚焦“能承重10个垫圈的铝箔船”“材料导热性能测试”“探究种子发芽实验”，学生通过测量、折铝箔船使其达到承重要求；又或学生分别对铜棒、木棒、塑料棒进行加热实验，通过感温油墨对比升温速度；以及学生通过设计对比实验探究种子发芽实验。在实验过程中不仅锻炼了他们的动手能力，更培养了勇于探索的科学精神。
三、优化过程评价，促进素养生长
此次，通过科学实验检测活动对学生科学实验操作与探究能力进行测评，激发了学生开展实验探究活动的兴趣，培养学生观察、实践、表达、归纳的能力，启发了学生动手和创新的能力。与传统测试不同，本次考查强调操作过程与结果的双重评价。科学教师需在学生实验过程中，对器材规范使用、现象观察记录、安全操作意识等维度进行实时评分。还有个别年段针对实验检测进行一生一案个性化分析，为下学期科学教学改进提供依据。此次实验考查不仅是对学生动手能力的检验，更构建了“实践-认知-应用”的科学学习闭环。当学生们专注于操作仪器、记录现象时，科学探究的种子已在实践土壤中悄然萌发，这正是普陀小科深耕科学教育、落实核心素养培养的生动缩影。
（通讯员：普陀区城北小学 王娟 沈家门第四小学 陈思远）
