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“冷气”与“热气”之惑 [复制链接]

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颇有同感,单元练习的这道题及后一题,看似简单,其实会有许多同学受生活经验的负迁移影响,有没有什么好方法来规避这个问题呢?是一个可研究的点
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前概念认知的负迁移,可以作为冲突导入。
柠檬黄 发表于 2025/6/22 16:07:50



认同!可以引导学生思辨
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确实,学生容易混淆,怎么帮助他们更好地理解,有待思考与实践。
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这个真的很容易弄错
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运用案例去解释科学现象,学习了
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很好的上课灵感
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好神奇。
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有了这一活动 干冰学生肯定认识了哈哈
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实验现象真明显
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科学知识和生活经验很难挂钩,特别是三年级的知识,学生的 认知也还不够。
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实证例子是最好得老师
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生活经验中形成的错觉,要想扭过来是需要时间的,孩子们慢慢长大的过程中会逐渐容易理解的。
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这个有一个老师表演过神仙出来的那个
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观察和使用生活的科学材料

        今天点蛋糕,喜提四包干冰,拿着干冰玩的时候发现这个画面还是可以和学生讨论看看的,讨论什么,讨论那些白气到底是什么?讨论他可能是怎么形成的?
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这些“仙气“是什么?如何形成的?

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稻草堆里的鱼 发表于 2025/6/22 9:46:30
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生活处处是科学
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一个水热的水蒸气遇冷凝结,一个是常温的水蒸气遇冷凝结,突然想到个事,用这个方法可以检测空气中水蒸气的多少,不是到及其干燥的地方这种现象就很弱了呢?
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水蒸气凝结形成水雾
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孩子们确实存在很多生活经验的负迁移,这可能也是他们生活经验少
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对学生的常见问题进行收集和分析,只有让他们充分暴露前观念,引发认知冲突,才建立正确的概念
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回复 4楼毛闺芳的帖子

我觉得这样的负迁移在课堂上与新知识形成冲突,反而更加能加深他们对知识点的映像,有一种“竟然是这样”的感觉。
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学生确实缺乏这样的生活经验
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下次快递里的干冰也要用起来
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生活中处处有科学
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日常用干冰和冰块来降温保存!
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生活中处处都是科学,知识等待着我们去慢慢发现
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观察和使用生活的科学材料
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实践再加不停地反复再反复才能扳回他们的固有认知

干冰遇水后产生的“白雾”,其实是一种有趣的物理现象。干冰遇水时,会迅速吸收热量升华成二氧化碳气体。这个过程中,周围空气的温度急剧下降,空气中的水蒸气遇冷液化成许多细小的水滴,这些水滴聚集在一起,就形成了我们看到的“白雾”。

简单来说,这不是干冰与水发生化学反应生成的新物质,而是温度变化导致水蒸气液化的物理现象。这种现象在舞台效果、食品保鲜等场景中经常被利用哦。和五年级学生所学
稻草堆里的鱼 发表于 2025/6/22 9:48:53
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干冰应该都很有兴趣
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为将来初中物理学习奠定基础
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