【课标实践】立足实验教学 促进思维进阶 [复制链接]

（三）析证有法 提升证据分析力      在证据分析阶段，学生需超越表象观察，深入挖掘现象背后的科学规律。然而，部分学生存在易认同难思辨、重结论轻分析、善记忆难迁移等问题，其高阶思维的发展十分受限。为此，从横向类比、纵向溯源
高珠怡 发表于 2025/6/11 22:15:31

2.数字化工具支持      例如五下《哪个传热快》一课，两个探究活动均借助感温油墨并用眼观察比较不同物质的导热性能。其中，[
高珠怡 发表于 2025/6/11 22:12:57

2.辩证分析      例如五下“种子发芽相关实验”中，学生在关于“绿豆种子发芽是否需要水”这一实验的结果分析中存在较多疑问，有部分同学加的水量过多，导致种子腐烂未发芽，因此会得出“绿豆种子发芽不需要水”的观念。此时，需引导
高珠怡 发表于 2025/6/11 22:16:27

通过以上策略，引导学生逐步从“现象描述者”进阶为“科学解释者”，为其科学素养的终身发展奠定根基。
高珠怡 发表于 2025/6/11 22:17:53