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在显微镜下会呈什么呢? [复制链接]

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银光图片
在批改作业练习时,有这样一道题:小科用显微镜观察字母“d”,在显微镜的视野下,他观察到的图像是:(     )

从出题者的意图来分析,这道题出的很巧妙,考查显微镜下画面呈“上下颠倒、左右相反”的像,所以答案应该是“p”

但是批改到好几个孩子的答案,有的写黑点,有的写黑色一团,有的写黑色的一竖。不得不站在学生的角度思考的话,如果将一个字母“d”,放在显微镜下,应该看不到整个字母,因为被放大后,只能看到黑色的打印痕迹。

大家怎么看?



根据大家的建议,今天首先用显微镜实际试了一下,实践出真知。






使用目镜12.5X物镜10,拍摄到的画面。



使用目镜12.5X物镜100
已经可以看到纸纤维和渗入的墨迹



根据实验结果,我决定给四位同学判“正确”√,今天上课给孩子们分析一下这个题。

同时也给我一些启发和思考:
‌1.实践验证的重要性‌
在喻老师的建议下,我们选择用实践来证明,科学知识的传授不能仅停留在理论层面,当理论观察与实际现象(墨迹局部)产生矛盾时,我认为实事求是的态度比标准答案更重要。
‌2.儿童视角的换位思考‌
学生回答"黑点""墨迹"并非错误,而是基于真实观察经验。这提醒我们:教学评价应区分"知识性错误"与"经验性描述",后者可能蕴含更珍贵的观察能力。我选择了给非标准答案判对,希望可以保护到每一位学生的探究积极性。

‌3.科学思维的培养路径‌
通过对比"理论成像与"实际观测"(放大后的墨迹),带领学生亲眼看到,经历完整的科学思维流程:提出假设→实验验证→修正认知。这种过程教育我认为比获得一个答案,分数获得一分,这样的结果更有价值。

‌4.教学相长的教育本质‌
从一开始的觉得这么简单、这么明显的答案,但是从学生答案思考中发现了自身的认知不足,所以有的时候我们也要像孩子们学习。跳出思维的定式与局限。

教育的真谛不在于统一答案,而在于培养求真的精神和批判性思维。
最后编辑林杰 最后编辑于 2025-06-05 12:25:24
本主题由 管理员 金亚军 于 2025/6/5 10:12:37 执行 设置精华/取消 操作
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我觉得得看放大多少倍
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学生视角很有想法,值得鼓励他们的想法。如果这个分数是自己班级里的检测,和其他班级没关系的话,我会一个一个把学生叫过来单独问他们选项的理由,如果他们能说出道理来,我会选择不扣分。但是在集体讲评时,也必须和学生说清楚,在鼓励独立思辨的基础上,也要掌握一定的答题能力,也要学会思考老师出题的目的,尤其是显微镜可以调节倍数,整个字母d是能够出现在视野范围内的。有条件的学校的永久玻片中是专门有这个字母d的玻片,供学生在显示镜下观察认识显微镜下画面呈“上下颠倒、左右相反”的像这个特点的。
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很有思维逻辑的。
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这里的b可以理解成微型的,如做成标本的。

还有一种理解就是书本中的b,此刻就有很多可能,白色的、黑色的都有可能。

所以,此刻应试的意义又在哪里呢?
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学生视角很有想法,值得鼓励他们的想法。如果这个分数是自己班级里的检测,和其他班级没关系的话,我会一个一个把学生叫过来单独问他们选项的理由,如果他们能说出道理来,我会选择不扣分。但是在集体讲评时,也必须和学生说清楚,在鼓励独立思辨的基础上,也要掌握一定的答题能力,也要学会思考老师出题的目的,尤其是显微镜可以调节倍数,整个字母d是能够出现在视野范围内的。有条件的学校的永久玻片中是专门有这个字母d的玻片
翁昌舟 发表于 2025/6/4 18:29:08

谢谢翁老师的耐心解答!
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这里的b可以理解成微型的,如做成标本的。

还有一种理解就是书本中的b,此刻就有很多可能,白色的、黑色的都有可能。

所以,此刻应试的意义又在哪里呢?
金亚军 发表于 2025/6/4 20:42:41

哈哈是的,就是这个原因。这也是应试答题的局限性,翁老师的答复我比较认同,明天去试试
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实际用显微镜试一下,再给学生分析。
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学生的想法总是出乎我们的意料,我们也要学着从学生角度思考问题。
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应试题做多了,下意识就忽略了这个细节,学生们真的太棒了
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考试想考的是:看到的是什么符号
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填空题的话确实答案很多,所以可以选择题的方式,这样不会有别的理解
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填空题的话确实答案很多,所以可以选择题的方式,这样不会有别的理解
周王庙师 发表于 2025/6/5 7:57:06
有道理的
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实际用显微镜试一下,再给学生分析。
喻伯军 发表于 2025/6/4 21:45:50
好,谢谢喻老师支招
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孩子们的想法也不无道理
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学生其实是真实想法的体现,或许在现实生活中他就是这么看到的
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我觉得得看放大多少倍
吴一清 发表于 2025/6/4 15:57:08
与字体的大小也很有关
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学生其实是真实想法的体现,或许在现实生活中他就是这么看到的
王佳娜 发表于 2025/6/5 8:31:47
建议一起来试试
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这里的b可以理解成微型的,如做成标本的。

还有一种理解就是书本中的b,此刻就有很多可能,白色的、黑色的都有可能。

所以,此刻应试的意义又在哪里呢?
金亚军 发表于 2025/6/4 20:42:41
“上下颠倒、左右相反”这个填空答案基本不可能,除非有意识的练习过或者是选择题。学生第一次使用显微镜,尤其是简易显微镜,都会观察过各种书籍上的字,都只能观察到一小部分,基于这样的学情,“上下颠倒、左右相反”这是我们教师想当然的答案
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固定观察时大小的变化学生印象比较深,移动观察时方向的变化印象比较深
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学生视角很有想法,值得鼓励他们的想法。如果这个分数是自己班级里的检测,和其他班级没关系的话,我会一个一个把学生叫过来单独问他们选项的理由,如果他们能说出道理来,我会选择不扣分。但是在集体讲评时,也必须和学生说清楚,在鼓励独立思辨的基础上,也要掌握一定的答题能力,也要学会思考老师出题的目的,尤其是显微镜可以调节倍数,整个字母d是能够出现在视野范围内的。有条件的学校的永久玻片中是专门有这个字母d的玻片
翁昌舟 发表于 2025/6/4 18:29:08
这个方法体现了老师的素养
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这里的b可以理解成微型的,如做成标本的。

还有一种理解就是书本中的b,此刻就有很多可能,白色的、黑色的都有可能。

所以,此刻应试的意义又在哪里呢?
金亚军 发表于 2025/6/4 20:42:41 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic.aspx?topicid=72219&pos
王如祥 发表于 2025/6/5 10:03:55
是的,实际做成标本的字母,还没有见过,学生有实际观察的角度看问题,其实也是对的,这道题目如果是选择题还可以确定,前提是字母的拨片标本。
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放大倍数足够大,肯定只是一个黑点,孩子们填写的很真实。
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回复 22楼金亚军的帖子

金老师,永久玻片里有这一片玻片的。:
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回复 22楼金亚军的帖子

金老师,永久玻片里有这一片玻片的。:
翁昌舟 发表于 2025/6/5 12:00:06
有一定必要的。
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实践是检验真理的好办法
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学生居然考虑了现实问题,我们只有做题技巧
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学生视角很有想法,值得鼓励他们的想法。如果这个分数是自己班级里的检测,和其他班级没关系的话,我会一个一个把学生叫过来单独问他们选项的理由,如果他们能说出道理来,我会选择不扣分。但是在集体讲评时,也必须和学生说清楚,在鼓励独立思辨的基础上,也要掌握一定的答题能力,也要学会思考老师出题的目的,尤其是显微镜可以调节倍数,整个字母d是能够出现在视野范围内的。有条件的学校的永久玻片中是专门有这个字母d的玻片
翁昌舟 发表于 2025/6/4 18:29:08

充分尊重学生~在尊重客观科学事实的基础上
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确实这道题不太符合实际,字母在纸上写很难看清楚的,可以出示非遗工艺在小米上刻字,再推测显微镜下看是怎么样的
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缩小放大倍数会看到什么?
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