教学过程
一、导入
师：同学们，前段时间我在你们学校的公众号里看到一则关于国潮玩具展的报道，同学们展示的科技玩具不仅丰富多彩，还把我国的传统文化进行了发扬光大。实在是了不起。我们班的小朋友都做了什么？
师：什么样的玩具可以称为科技玩具？
（目标：用上科学知识，有一定的实在用处）
师：我们学校有个二年级有个小朋友制作了一个灯笼，你们瞧。你们能从科技玩具的角度对它进行评价吗？
师：灯笼是古代的照明工具，它可以减少风对烛火的影响。到了现在，五彩的灯笼，特别是红色的灯笼是喜庆祝福的象征了。它是我们中华民族的专属符号之一。但是用烛火会有什么危害？你觉得我们可以对灯笼做怎样的改进？
二、聚焦
师：大家都说到了用电灯代替烛火，非常棒。自从富兰克林发现了电，爱迪生发明灯泡以来，我们现代的照明基本都是用电灯了，它更安全方便。老师这里带来了一盏小灯泡，一节电池和一根导线，你们能点亮（板贴）这个小灯泡代替烛火发光，从而改进灯笼吗？
师：大家信心十足啊。谁来试一试。（若学生没有信心，直接进入视频学习）
生1上台演示（若成功。则再请一位同学上台试一试）
师：没有成功也不用着急，如果我们先了解这三种材料的特点，相信大家就很容易成功。让我们跟着视频认真学习（介绍灯泡、电池、导线的结构和功能）。视频学习结束后，会有一个小小的测验，看大家是否掌握了。
测试，自评（选填）
一起来看看自己做得对吗？（教师讲解）
请大家完成题目下方的第一个自我评价。
三、探究与研讨
有了这些知识，我们是否能成功点亮小灯泡了呢？给大家3分钟时间挑战。成功的小组上来将自己的连接方式用板贴展示在黑板上。
学生探究，展示方法（板贴）
讨论：大家仔细看一看想一想，成功点亮小灯泡的方法中，三种材料的连接有什么共同点特点吗？
（目标：电池的正极、小灯泡的底部连接点，侧边连接点，导线的金属丝以及电池的负极都被连接起来了。）
师：你们的一双一双小眼睛可真善于发现。那么是否只要把这些点两两连接起来，小灯泡就能亮呢？
让我们再一次挑战，给大家五分钟时间，用更多的方法点亮小灯泡。第一次挑战没成功的小组，也可以验证下黑板的方法是否能亮。
如果创造出新的连接方法，也可以到黑板上贴出展示给大家看。（教师将第一次成功的板贴移到高处，并写‘第一次’，第二排写“第二次”）
四、研讨
请大家再深入思考一下：除了刚才说到的连接点两两接触外，能点亮的方式中还有什么共同之处？
（目标：各个连接点连连接触形成一个循环。）
播放电流在电路中流动的小视频，帮助学生理解。
我们把这种能让小灯泡发光的连接方式叫做通路。科学家发现，在通路中，会产生电流，电流从电池正极出发，经过灯丝，回到电池负极，小灯泡就发光了。）
刚才的两次挑战中还有同学没成功点亮灯泡的吗？老师再给大家两分钟去尝试。2分钟后，将材料上交，并完成学习单中的第二个自我评价。
现在请大家再分析一下，一开始很多小组有这样连接，为什么不会亮呢？
像这些电流从正极出发不能成功回到负极的现象叫作断路，小灯泡不会发光。
像这些连接，电流能从正极出发回到负极，可却没有经过灯丝的现象叫作短路。小灯泡也不会发光。同时还会使电池快速大量放电，引起电池导线发烫，接触到易燃物品时还会引起火灾。
演示短路点火。
五、回归情景，激发新的探究欲望
通过刚才点亮小灯泡的活动，你们会改进灯笼了吗？需要哪些材料？
（目标：电池、导线、小灯泡）
用这些材料改进灯笼时可能还会遇到什么困难？
（目标这：如何固定？如何随时控制亮灭？）
看来今天这节课让我们有了改进古代灯笼的科学方法，但要想让灯笼更具科技感，能解决更多的实际问题，我们还需要进一步学习。我相信同学们只要保持今天的探究热情，很快就能做出自己的灯泡灯笼。
