上课前观察，优点一般是通过布置一些简单的观察任务激发学生好奇心，学生会发现月相的一些差异（如形状不同、位置不同等），为后续课堂讨论提供鲜活素材。但缺点在于缺乏观察方法的指导，不能布置长时间的观察记录，例如如果这时候先让学生记录月相的话，就容易误用阴影标记月相亮面、对阴雨天的记录中断也不会处理。
安排在课后观察，优势在于学生了解了月相周期性（约29.5天）、基本形态（新月-上弦月-满月-下弦月循环）等核心概念后，能更精准地设计观察记录表并辨识关键特征，即使有阴雨天，也可以辅以模拟实验（如篮球绕行模拟月地运动）强化规律认知[。缺点在于，主动发现会削弱一些，验证性活动为主。
其实，课前观察和课后观察都是需要的，“观察-学习-修正观察”的迭代模式更优。课前可以先布置简单观察任务引入问题，再通过课堂知识梳理与实验模拟构建框架，最后进行修正性系统记录。
