从2024年浙江省小学科学获奖论文题目看教学研究方向 [复制链接]

从2024年浙江省小学科学获奖论文题目（以杭州市为例）可以看出，

当前小学科学教学研究主要聚焦于以下几个方向：

• 教学评一体化：多篇论文探讨如何通过作业分析、实验测评等方式实现教学评一致性。例如：

  
  
  
  

  • 《基于作业分析的小学科学教学评一体化课堂重构与探索》（一等奖）135

    
    

  • 《精准定位：指向探究实践的小学科学实验测评模式的探索》（一等奖）135

    
    

• 核心素养培养：研究如何通过大单元教学、跨学科整合等方式提升学生的科学素养，如：

  
  

  • 《指向“稳定与变化”跨学科概念的大单元教学路径研究》135

    
    

  • 《素养导向下的小学科学“天文探索”教学重构》135

    
    
  
  

• AI与虚拟实验：探索人工智能、虚拟实验等技术在科学教学中的应用，如：

  
  
  
  

  • 《基于AI的探究式学习在小学科学教学中的实践》（一等奖）135

    
    

  • 《“云探究”生长台：基于虚拟实验的小学科学探究实践测评新样态探索》135

    
    

• 实验优化：关注实验教学的改进策略，如：

  
  

  • 《优化小学科学非典型实验教学的策略研究》135

    
    

  • 《三优支架：指向思维发展的小学科学实验优化教学研究》135

    
    
  
  

• 跨学科整合：强调科学与其他学科的融合，如：

  
  
  
  

  • 《基于乡土资源的小学科学跨学科学习活动设计与实施》（一等奖）135

    
    

  • 《科学＋视域下学校推进跨学科主题学习的探索》135

    
    

• 项目化学习：研究如何通过微项目、工程实践等方式提升学生的综合能力，如：

  
  

  • 《微项目推进：模型建构下小学科学概念教学的实践探索》135

    
    

  • 《指向工程实践能力培养的“三位一体”学评单设计与应用》135

    
    
  
  

• 科学思维培养：关注推理、论证、设计思维等能力的培养，如：

  
  
  
  

  • 《重演·重推·重建：指向推理论证的科学史教学策略研究》（一等奖）135

    
    

  • 《指向设计思维培养的小学科学单元项目化学习策略》135

    
    

• 模型建构：研究如何通过模型帮助学生理解科学概念，如：

  
  

  • 《基于关键要素识别的小学科学模型建构教学实践研究》（一等奖）135

    
    

  • 《基于模型建构的宇宙空间感培养策略》135

    
    
  
  

• 真实情境教学：强调在真实问题中开展科学学习，如：

  
  
  
  

  • 《“四真”课堂：核心素养下小学科学教学实践》135

    
    

  • 《发现·关联·回归：基于真实情境的学科实践路径研究》135

    
    

• 社会性科学议题（SSI）：探讨如何通过社会议题（如环保、健康）开展科学教育，如：

  
  

  • 《基于社会性科学议题的小学生跨学科主题学习设计》135

    
    

  • 《指向生态素养提升的“剧本杀”沉浸式课堂实践研究》135

    
    
  
  

• 低年级科学教学：关注一年级学生的科学学习特点，如：

  
  
  
  

  • 《一年级科学教学中要处理好五大关系》135

    
    

  • 《绘声·绘图·绘本：一年级学生科学记录能力的培养策略》135

    
    

2024年浙江省小学科学教学研究呈现出多元化、实践化、技术融合的特点，主要围绕核心素养培养、跨学科整合、实验创新、项目化学习等方向展开。这些研究反映了当前科学教育从知识传授向能力培养的转变，强调真实情境、技术赋能和学科融合。未来，小学科学教育可能会进一步深化这些方向，并探索更多创新教学方法。