为着力提升教师科学教学实践能力与专业素养，3月27日，桐庐县小学科学90学时第二次研训活动在分水实验小学成功举办。本次活动以“基于‘研讨+思维’的课堂教学实践”为主题，由骨干教师杨雷勇老师全程主持。小学科学教研员钟赛兴老师、教师发展中心张秋美老师莅临指导。
课堂展示
上午，分水实验小学的金梦超和黄倩两位教师分别展示了两节精彩的科学课。金梦超老师以四年级学生为对象，采用“猜想—实验—反思”的探究式教学模式，引导学生通过动手连接电池、导线与小灯泡，揭开闭合电路的奥秘。课堂中，学生以小组为单位尝试点亮小灯泡，结合“秘籍”分析成功与失败的连接方式，逐步构建“通路”“短路”等核心概念。金老师注重培养学生观察力与批判性思维，通过实物操作、互动讨论及案例对比，将抽象的电学原理转化为具象的实践认知，课堂氛围活跃，学生思维火花频现。
黄倩老师以“人体导电球”魔术导入课堂，瞬间点燃学生探究热情。学生利用自制电路检测器，对橡皮、钢尺、木块等20余种材料进行导电性测试，通过分类对比总结导体与绝缘体的特性。黄老师巧妙结合插座结构等生活案例，引导学生理解两类材料在电路中的协同作用，并融入安全用电教育，强化学生的科学责任感。课堂以“发现问题—实验验证—迁移应用”为主线，展现了科学思维与生活实践的深度链接。
深度研讨：聚焦课堂，共话成长
下午的集体研讨围绕课堂教学实效展开。两位授课教师立足教学设计，分别从目标设定、活动组织及课堂生成进行说课反思；观摩教师结合学生表现，从目标达成度、思维进阶路径、课堂互动质量等维度提出优化建议。杨雷勇老师在总结中强调：“科学课堂应以真实问题为起点，以思维发展为导向，让学生在探究中建构知识，在研讨中深化理解。”
经验共享：创新实践，开拓视野
分水实验小学周彩红老师以“初绽、破茧、共生”三个关键词，回顾了她七年教育生涯的成长历程。从初登讲台时的迷茫到如今的自信从容，周老师通过不断学习与实践，形成了以学生为中心的教学风格。她注重创新实验教学，利用科技手段突破课堂限制，并实施分层教学，让每个学生都能找到属于自己的舞台。此外，她强调团队协作的力量，在教研组的支持下，与同事们共同探索、成长。
杨雷勇老师以学府小学“科学探学营”为例，介绍了如何通过校内外资源联动培养学生科学素养。学生走进杭州技师学院，参与真实场景下的技术探究，打破课堂边界，实现“知识—能力—素养”的立体转化。
钟赛兴老师以“数字人视频制作”为切入点，现场演示如何利用AI技术优化科学课堂。通过虚拟实验演示、动态知识图谱等创新形式，让抽象概念可视化，为传统课堂注入数字动能，激活课堂活力。
本次研训活动以“课堂展示+深度研讨”为双翼，搭建了教师专业成长的交互平台，既呈现了“思维型课堂”的鲜活案例，也推动了教学理念的迭代升级。桐庐县小学科学教育将持续深化“研讨+思维”课堂改革，以学生科学素养发展为核心，探索教学创新的无限可能。
