舟山市属：南海实验小学科学组以学习共同体驱动“学教评一体化”深度实践
近日，舟山市南海实验小学科学组围绕“学教评一体化实践研究之学习共同体有效性探索”主题，开展了一场深层次教研活动。活动通过课例实践、协作反思与行动研究，探索师生、生生共建学习共同体的创新路径，为“学—教—评”一体化改革注入新动能。
学习共同体：师生共同构建学习新生态
以六年级《制作塔台模型》教学为切入点，丁洁琼老师通过“如何设计一个既稳固又能承重的塔台模型？在测试中如果发现抗风能力不足，你会怎样优化结构？”的开放性提问，激发学生自主探究兴趣。课堂上，学生以学习共同体为单位设计实验方案、验证猜想，教师作为学习共同体的“协作者”，动态观察讨论表现、实验记录与汇报成果，即时给予引导评价，实现“学—教—评”的有机联动。课后研讨中，教师们结合新课标核心素养要求，提出分层评价工具设计、真实情境任务嵌入等策略，如创设“塔台模型展评会”，以多元评价驱动学生高阶思维发展。
“学教评”一体化：让学习共同体“活”起来
活动中，学习共同体的有效性在“学教评”一体化的互动评价中充分体现。一是生生互评促深度协作：在“塔台模型制作和优化”环节，学生通过组内分工、数据共享与组间质疑，形成“质疑—验证—反思”的闭环。由此可见，学习共同体内有合理分工，组长统筹任务、记录员整理实验数据、汇报员提炼结论；各个学习共同体之间则互相评价实验数据合理性并提出改进建议；结合组间互评再反馈至组内，促进组内成员间多维互鉴，通过定期角色轮换（每月调整一次）激发成员多元能力发展。二是教师即时评价提升实效：教师摒弃单向评价模式，在各个学习共同体互评过程中适时追问引导学生反思探究逻辑，针对不同能力层级的学生提供差异化反馈。通过学习共同体建立的多元化过程性评价体系，推动评价从“评判优劣”转向“促进成长”。
321“落点”行动：实现教研成果常态化
为强化实践转化，科学组启动“321落点行动”。“3个提炼”：教师有效总结整个过程性教研活动中学习到的三个要点；“2周行动”：要求教师两周内将学习感悟到的方法融入常态课堂；“1点反思”：通过教学日志与案例分享，持续优化“学-教-评”一体化策略。321“落点”行动深化教师对学习共同体的认知，教师需从“课堂权威”转型为“倾听者”和“学习者”，是学习共同体中的一员，教师主动加入学生小组，以平等视角分享观察和评价，实现“教”与“学”的双向滋养，也进一步推动教师从“经验型”向“反思型”进阶。
此次教研活动是南海实验小学科学组以学习共同体驱动“学教评一体化”的一次深度实践，不仅为“学教评一体化”提供了可操作的实践框架，更通过“落点行动”实现了从理念到行动的转化，彰显了南海实验小学在科学教育创新中的探索精神与专业追求。（通讯员：南海实验小学 刘琴）
