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今天观看了特级教师沈晓英的《导体和绝缘体》教学实录，也可以说第一次看特级教师的课堂，真真切切体会到了课堂的魅力，感受到了师生的魅力。整个课堂可以概括为简约而不简单。
沈老师的设计思路非常简约，从启发式（故事性）导入到实验研究再到生活中用电安全，非常一般，因为大部分老师都是按这个思路开展的，所以整体感觉平平无奇，非常简约。
但就是这么简约的一堂课，却处处体现着令人惊讶和敬佩的地方，体现着教师对教材的解读，对学生核心素养的培养等方面的独到之处，真的不简单。
我听了以后，真的为此着迷，感觉自己就置身在课堂上和学生一起学习。有几个地方一直萦绕在脑海中，让我感触最深。
一、主线清晰，激发学习兴趣
沈老师在课堂上围绕一个真实的学习环境：一个小弟弟喜欢科学研究，最近再研究导体和绝缘体，帮助他一块儿分哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。
从导入开始，沈老师让学生根据自己的生活经验，判断小弟弟对部分物质的区分对不对？接着提问：你这样分的依据是什么？
为学习设下伏笔的同时，也为学生接下来学习验证自己的猜测做了很好地铺垫，激发了学生探究欲。
学生通过电路检测器做纸是导体还是绝缘体的实验
这样的设计主线清晰，结构明了，始终围绕学习的重点即了解绝缘体和导体的概念和特点展开教学，通过实证来检验自己的猜测，激发学生的学习兴趣。
沈老师的课堂看似跟平常无奇，却细细观看后能感受到课堂设计之巧妙，这些巧妙的设计体现着沈老师对教材重点的把握，对学生核心素养的培养，同时又激发了学生强烈的求知欲，处处都是点睛之笔。
巧妙设计一：沈老师的导入设计
沈老师的导入虚实结合，从自己的一个学生特别喜欢科学引出帮助他对材料进行绝缘体和导体的分类。孩子都有一个天性：喜欢挑战。沈老师抓住学生的天性，设计这么一个挑战性导入，一方面可以更好地了解学生对导体和绝缘体知识了解情况，另一方面充分调动学生学习欲望，激发他们的探究欲。
巧妙设计二：
沈老师准备的材料虽是生活中常见的物质，但能看到都是考虑过的。准备的材料有：钢尺、铜钥匙、铁钉、矿泉水、回形针、布块、弹珠、木块、陶瓷碗、橡皮、纸、塑料勺、铅笔。虽然只准备了13种材料，但细看会发现，绝缘体和导体基本上包含了我们日常大部分常见的材料。
不仅如此，沈老师在给各组材料准备的时候也下了功夫。铅笔自不必说，木块的准备就非常巧妙：她给一个组准备了湿木块。这一材料的准备，为后续的实验冲突的产生起到了很好的铺垫，进而学生了解了绝缘体的物质通过改变材料的性质从而变成了导体。
巧妙设计三：
沈老师准备的检测材料设计也非常巧妙。我们通常的设计都是先让学生通过自制的电路检器检测，然后拿出更先进的检测工具——人体导电感应球，检测水和人体是导体，提升认知。而她沈老师把人体导电感应球发放到其中一个小组，通过他们的实验结果与其他小组不同，初步感知人体导电感应球的神奇之处，再让每个小组用这个检测自己组的水和其他物质，从而真正感知人体导体感应球对检测导体和绝缘体的先进之处。
沈老师在课堂上特别注重细节，始终以学生为中心，尊重学生的表现，激发学生的探究欲望。
细节一：教学语言注重师生平等
沈老师在与学生的交流中，感觉就像妈妈跟孩子们平时说话似得亲切温柔。而且处处体现着一个慈母对孩子的尊重和爱护。
语言一：要我帮忙吗？我可以给你帮忙。
语言二：你可以邀请他们？这次是沈老师邀请。
……
这样的语言细节还有很多，这些细节充分体现了师生平等，尊重和爱护学生。
沈老师在跟学生说：“要我帮忙吗？我可以给你帮忙。”
细节二：实验细节注重实验规范
沈老师在指导实验操作上特别注重规范，尤其是细节上更体现了这个。规范的操作更有助于实验结果的真实，有助于学生更好地实践探索。
指点一：双手不能触碰导线的连接处。
指点二：导线不能直接相触碰。
指点三：水的实验放在最后做。
这样的指点还有不少，总感觉沈老师特别注意这些实验的小细节上，从而突出了实验操作的规范性。
听了沈老师的课，我才真正感受到一个优秀老师是如何把握教材，把握课堂，如何真正把学生放在第一位，如何培养学生的科学核心素养。这就是我要努力的方向，不为别的，只为学生。
听了沈老师的课，我才真正感受到一个优秀老师是如何把握教材，把握课堂，如何真正把学生放在第一位，如何培养学生的科学核心素养。这就是我要努力的方向，不为别的，只为学生。 付出永远美丽 发表于 2025/3/17 20:55:08
扔砖换玉
我不张扬
夏薏
沈老师在课堂上特别注重细节，始终以学生为中心，尊重学生的表现，激发学生的探究欲望。 细节一：教学语言注重师生平等 沈老师在与学生的 付出永远美丽 发表于 2025/3/17 20:41:53
火柴盒
