特级说课合集 因为今天的说课比赛，昨天以这个主题来论坛学习，发现了这个好资源。时间关系，看了前面几位特级的说课稿，学习的同时也做了记录，结合自己的理解，整理了如下模版： 各位评委老师好，今天我说课的课题是《***》
亮出个人设计理念。
多年科学教学来，一直在思考如何在生本理念下让学习自主发生，培养学生的积极思维，有效提升科学素养。我秉承***，以实现学生的素养发展。
个人崇尚的理念整理：
建构主义学习理论（思维进阶方面）：在实践活动或者观察活动中，收集感性材料丰富认知，在研讨中思维碰撞下上升到理性认识。
认知主义学习理论：在科学论证中引发认知冲突，培养积极思维，让学生主动探寻问题。
项目化理念：让学生在真实情境中，综合运用知识来创造性地解决问题，在创造过程中不断优化改进，培养他们的批判性思维。
跨学科理念：不同学科的知识、方法和视角有机融合，以培养学生综合素养和解决复杂问题的综合能力。
过渡语：下面我将从以下5个方面展开。一教材分析、二学情分析、三教学目标、四教学方法、五教学过程。
一、教材分析
本课是几年级什么单元的第几课。指向13个核心概念中的“***”。这一核心概念，从。。。
1.纵向年级进阶的角度，
2.横向单元结构中的地位来说，
3.一课逻辑结构上说，本课安排了***，结构严密，层层深入，学生逐步建构知识与发展思维。
过渡语：教材的安排是这样的，那么学生的情况又怎么样呢？根据皮亚杰认知发展理论，几年级的学生正处于从具体运算阶段向形式运算阶段发展，思维正在从形象思维向抽象思维进阶。因此，促进学生***活动中的用。。。。。。理念，对促进科学思维发展是非常重要的。
理论参考：具体运算阶段（7~11岁，1-3年级）：儿童能够进行逻辑思考，但通常需要具体的事物或情境来辅助思考。此阶段的儿童已经具有了守恒性和可逆性思维，能够去自我中心化，并理解整体与部分的关系。
形式运算阶段（11岁至成人，）：青少年的认知能力达到成熟，能够进行抽象思维和假设性思考，理解概率和变量，并进行复杂的逻辑推理。此阶段的个体已经形成了完整的认知结构，并能够运用符号系统进行抽象逻辑推理。
4-6年级从具体运算阶段向形式运算阶段发展，处于从形象思维向抽象思维过渡区
二、学情分析
上本课前，学生已有的前概念是：。。。。。。但是，他们。。。。。。，所以这为他们的最近发展区，是本课的教学起点也是生长点。
过渡语：根据上面的教材分析和学情分析，依据2002版新课标的素养要求，我制定了以下思维目标。
三、教学目标
科学观念、科学思维、探究实践、态度责任
句式：通过***，学生***，达到***
科学观念目标为重点，科学思维目标为难点。
每个目标的设置参考：
四、教法学法
过渡语：在以上素养目标的导向下，
我打算采用***教学法，***在学法上，我打算让学生用***方法
供参考的教学法：实验法、讨论法（生生研讨）、游戏教学法、（真实）情境教学法、智慧教学法（线上预习线下互动）、读书指导法。
学习法：项目式学习法、合作学习法（包括“拼图”组学习法）、自主探究法、研究性学习法（在学习支架下实现自主学习与思考）
（教学准备）
过渡语：为此，我准备了***
五、教学过程
于是，我展开了如下的教学过程，一是***二是***三是***四是***。（每个过程都要提炼标题。）
第一环节***
说教学活动+学生表现
设计意图：本活动旨在
第二环节***
说教学活动+学生表现
设计意图：本活动旨在
第三环节***
说教学活动+学生表现
设计意图：本活动旨在
第四环节***
说教学活动+学生表现
设计意图：本活动旨在
后期延续研究是***
（板书设计涵盖在教学过程中，最后指着板书说明：这是我的板书设计，简洁清晰，帮助学生形成本课的知识框架。）
结语（类似教学反思）本课在***理念下，学生自主经历学习活动，实现了思维素养的提升。
【另外关注创新亮点：新理念、智能化教学手段、新式教学方法等】
