2月27日县小学科学带徒集体活动在教科研中心展开。本次带徒集体活动与小学科学教研工作会议相结合，全县35所学校的小学科学教研组长（联系人）参加了活动。
在主题为“把学科打开 让课堂变大”的活动中，丹城五小集团丹南校区的邱莉萍老师作了《融创：小学中高段STEM案例研究》的课题报告。实验小学赵仙琴老师和汉章小学陈东君老师分别作了《关于小学科学“模型建构”的认识》 和《小学科学结构化单元教学策略的思考》 的教学经验分享。
邱莉萍老师阐述了她们在课题研究中克服各种难题，从易学、成果易得的“基础项目”入手，依托项目主题践行，融入多学科技能，将目标、内容、评价都进行了分阶段系统化设计。如目标分为“初学乍练阶段”、“驾轻就熟阶段”、“融会贯通阶段”、“出类拔萃阶段”、“登峰造极阶段”等五个阶段。内容上融合小学科学教材资源、三模竞赛资源、防震减灾科普馆资料，建立了“STEM案例教学内容体系”。方式上采用PBL及CIL教学模式，“选定项目-制定计划-活动探究-作品制作-成果交流-活动评价”或者“初探-讲解-深究-分享-评价-反思”。还建立了与之相匹配的多元评价体系，最终取得了阶段性的成果。邱老师的研究珠玉在前，为在座老师们开展“把学科打开 让课堂变大”的研究提供了方向。
赵仙琴老师对于模型建构有深刻的认知，她认为模型建构是一种通过关系理解现象、解释因果的科学思维。模型建构的过程是逻辑关系的梳理，是科学高阶思维发展的外显工具与内化途径。其终极目标是高阶思维发展，而非实物模型呈现和操作。她的讲座有见地有深度又切中教学实际。她指正了我们教学中的两个误区：用模拟实验演示现象，是模型理解，而不是模型建构；将模型的若干要素直接给学生也不是模型建构。最后她提出建议：要引导学生关注“为什么”和“如何”；鼓励学生完善和修改模型；强调模型的预测功能等。这些阐述如醍醐灌顶拨开许多老师的教学迷雾。
陈东君老师对单元教学策略进行了思考。她提出上好单元起始课，要“到位”而不是“越位”；上好单元探究课，要打造好教学中的每一颗“珍珠”；最后要上好单元总结课，串好“珍珠链”，将整个单元串联起来化为一个整体，为我们单元教学提供了良好的思路。
之后，教研员杨永安老师围绕主题结合上一届县创新实验竞赛表现出来的问题及上级文件精神为在座老师指出了工作方向：让学生用科学思维更好解决问题，踏实做好学科融合与跨学科项目式学习(教学）的实施工作。并强调“把学科打开 让课堂变大”的本质是推动教育从封闭走向开放、从割裂走向整合、从被动接受走向主动建构。
