课堂评价的导向功能 [复制链接]

导向性评价策略：

1. 设计评价任务

如何选择具有较高真实性同时又适合在课堂内完成的评价任务，是导向性评价的重点。

如四下《电和我们的生活》一课，教师可以设计“观察小电器”的评价任务，旨在通过观察小电器，了解电的作用以及电源的类型，即课本中《家用电器记录表》的任务目标。

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如二下《磁极和方向》一课的拓展活动是观察指南针，可以设计如下的评价任务，引导学生课后继续观察指南针，学会具体的使用方法。

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导向性评价策略：

2. 指定评价量规

如何制定出更科学更具有操作性的评价等级及标准，是实施导向性评价的关键。

评价量规包括评价指标和对应指标的不同表现水平。量规中各维度的表现水平应体现学习进阶理念，反映从简单到复杂的进阶过程。

如四下《点亮小灯泡》一课，在教学“用不同的方法点亮小灯泡”的环节中，设计了如下的评价量规：

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如五下《制作与测试我们的小船》的评价量规设计。

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