以下是引用飘扬过海在2010-1-21 12:14:00的发言：
昨天和一朋友聊天，她是中国人，现在在美国教高中数学。开始她征求我意见是否要给一个她不喜欢的学生家长打电话，因为那个学生没有完成一个要计入期末成绩的一个项目。接着她和我抱怨说就这样一个不喜欢学数学的学生，也可以最后期末及格，因为他们有太多的方式可以加分。比如说平时作业可以占百分之多少，课堂笔记占百分之多少， 每次考试完订正了以后还可以加50%等等。 她说学生只要态度好一点，期末随便都可以拿一个B（70分左右）。然后她感慨说学生的期末的成绩根本不是真正的成绩。
结束与朋友的谈话以后，我不由得在想，期末成绩到底意味着什么？如果这个老师所说的这个期末成绩不是真正的成绩，那么到底什么才是真正的成绩？我们考核学生是为了什么？我们的教学真正目的是什么？很多的问题，让我不得不扩大到想我们的教育到底是为了什么？谁都知道不是为了学生的分数，可是老师到底怎样才能真正做到让教室里的每个孩子都可以体会到学呢？
不知各位老师对此有什么高见？
教育评价的方法和标准体现了教育的理念和目标追求。很显然，我国和美国在这几方面都截然不同。
过程比结果更重要，态度比成绩（或者分数）更重要。“no child left behind" (不要让一个孩子落后），给每一个孩子得到公平的学习的机会。这都是美国式教育的理念和目标追求。
中国式教育的理念和目标追求是什么？还真难说！也许是“学而优则仕”吧---读书，有个好的前途，好像许多中国人都是这么想的。在这样的理念引导下，在高考之前先过中考关，最后千军万马闯过高考独木桥，层层选拔后少数人俨然成为众人眼中的天之骄子，更多的人则从小就体验了学习失败的痛苦。高考制度，表面上公平，实则不公平！
还有那么多中国孩子的父母要为孩子择校，又是哪些人享有择校的权利（无非是有权的或有钱的吧，见2011.8.29《都市快报》A02版《北京“小升初”陷入怪圈》）？
孰优孰劣，谁对谁错，我们看得很清楚。知错能改，善莫大焉。如果知错不改，还能说什么呢？
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