上虞团队高珠怡《义务教育科学课程标准（2022年版）解读 》阅读 [复制链接]

    将第六课任务提前，在任务提出后，出示作业本评价量表，明确需要满足的标准和受限条件，用评价前置的方式，促进学生参照评价标准进行自我监控和自我评价，逐步养成自我管理和自我调节的习惯。

    随后出示材料表，因为没有知识理论基础，此时孩子们会茫然。在教材中我们可以看到后面设计方案旁边有一个提示，而这个提示刚好对应的就是前几课及科学阅读的相关内容，此时就可以顺接船相关知识及原理的学习。

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    为此，创设了船队争霸赛的情境，以第六课任务为引，以评价为辅，先带领学生共同观察生活、了解历史，探寻船的发展，进行初步设计图绘制，随后，围绕的这多个问题进行船的知识储备。在此基础上及交流探讨中调整原有设计，制订完善的方案，包括设计图、材料选择、成本核算等等。随后便是制作、测试、改进与完善，并进行小船比赛，在比较中再次巩固知识。将整个的单元内容融入第六、七两课中。

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