在摆的研究中，把摆拉开多少度合适？ [复制链接]

理论上不超过5度

实际操作过程中，幅度太小，效果也不太好。

感觉既然小学不要求理解到这个程度，最好就不要出现超过的题目。

我记得高中是5度

一般是45°左右吧

过大过小都会影响，因为有很多外界因素影响

的确，做实验的时候和学生说的是不要拉太大，对具体的角度没有要求，而且我们上课也说得是与摆幅无关，上课学生就有提出，那为什么要幅度小一点，只能解释说幅度太大容易不稳定，撞到铁架台 戚喜乐 发表于 2025/1/21 12:15:58

的确，做实验的时候和学生说的是不要拉太大，对具体的角度没有要求，而且我们上课也说得是与摆幅无关，上课学生就有提出，那为什么要幅度小一点，只能解释说幅度太大容易不稳定，撞到铁架台戚喜乐 发表于 2025/1/21 12:15:58 
是啊，每当这个时候就很尴尬，不是说没关系吗，为啥还要强调摆幅不要拉开太大呢

我感觉10-15°比较合适，一般我上课都是这么和他们说的

角度太大就不是单摆了。

这个问题倒是真没有仔细去想过

记得傅老师上过这节课公开课

角度是5°的话，摆动幅度太小，学生艰难观察

在学生探究摆的快慢时，得出的结论是摆动快慢与摆动幅度无关，这是不是有些矛盾呢？ 傅滨飞 发表于 2025/1/21 10:40:41

我也觉得这样，如果摆摆动角度有一定限制，那么跟课本的结论确实有些相悖。

说是要尽可能的小

在小学科学“摆的研究”实验里，把摆拉开30°以内（通常建议5° - 15° ）较合适，原因如下：

• 契合等时性原理：当摆角较小时（一般小角度，5° - 15°  ），摆的运动接近简谐运动，能近似满足“摆长一定时，摆动周期与摆角大小无关（小角度范围内  ）”的等时性特点 。这样实验中，改变摆角（小角度区间内  ），摆的摆动次数（周期  ）基本稳定，方便学生观察、理解“摆的等时性”，以及后续探究摆长、摆锤质量对摆动的影响 。

• 保障实验效果：角度太小（比如小于5°  ），摆的摆动幅度小，学生难清晰观察摆动过程、准确计数；角度太大（超过30°  ），摆的运动不再是简谐运动，周期会随摆角变化，破坏等时性，还可能因摆动幅度过大，摆锤晃动、空气阻力影响剧增，让摆动杂乱，无法得出准确、规律的实验数据 。

• 贴合学生操作：5° - 15°左右的摆角，学生用简单工具（如量角器辅助、凭视觉大致估算  ）容易操作、把控，能让实验顺利开展，降低操作难度，也便于在课堂有限时间内完成探究 。

所以，教学和实验中，引导学生把摆拉开至5° - 15°（小角度范围  ）松手释放，既符合科学原理，又贴合小学科学实验的实际需求 。 要是遇到题目里涉及大角度（像45°  ）的选项，结合上述知识就能判断操作错误啦，因为大角度会破坏摆的等时性，干扰实验结果 。

我只和学生说摆幅要小，没有解释为什么
豆包这么回答的:在小学生研究摆的快慢时，摆的幅度（即摆角）最好控制在5°到10°之间比较科学。

这个范围的摆角能让摆的运动更接近“简谐运动”，此时摆的快慢（周期）主要只受摆长影响，而基本不受摆角大小的影响，便于小学生清晰地观察和得出“摆长是影响摆速的关键因素”这一结论。

如果摆角过大（比如超过15°），摆的周期会明显受幅度影响，容易让学生对“摆速与什么有关”产生误判，干扰实验结论的准确性。因此，5°-10°是适合小学生进行摆的研究实验的合理幅度范围。

题目有待思考

幅度还是不要太大30-45°左右应该可以

摆动幅度太大容易撞到铁架台

回复 3楼傅滨飞的帖子

学习了

摆动角度对摆的周期性和稳定性都有显著影响。在小角度下，摆动角度对周期的影响可以忽略不计；但在大角度下，摆动周期会随摆角的增大而增加。

实验中通常将摆拉开 3°~5° 的角度，既能保证单摆做简谐运动（周期稳定，便于研究规律），又能清晰观察摆动过程，减小测量误差。这一角度范围是长期实验总结出的最优选择。

摆动角度对摆的周期性和稳定性的影响

这个过程主要是为了收集摆动次数，所以摆动角度是否还得考虑测试时间、摆绳长短？

课上只说是不要太大的角度，但是没有给具体的角度

角度不能太大，会有空气阻力的影响

45度幅度太大了吧