《义务教育科学课程标准）（2022年版）解读》 [复制链接]

第一章：义务教育科学课程改革20年：成就、问题与挑战
成就：
1.坚持了正确的政治方向
2.基于核心概念和学习进阶设计课程
3.确定比较科学的课程模板
4.增加了技术与工程内容
问题与挑战：
1.衔接性（主要是指小初衔接）
2.适切性
3.指导性
4.有效实施的支撑

首先，课程改革始终坚持正确的政治方向，这一坚守，确保了科学课程在传授知识的同时，能够引导学生树立正确的价值观，培养他们成为有责任感、有担当的公民，为国家的长远发展储备人才。这种引导是潜移默化的。比如我们90后这代人，从小看日漫长大，对日本文化相对不排斥。而如今的学生，红色精神传承得更好，他们经常提到要为祖国做贡献，对国家的科技发展高度认同，也更认可国家的强大实力。

其次，基于核心概念和学习进阶设计课程，这一理念的贯彻实施，让科学知识的传授不再是零散的、碎片化的，而是形成了一个有机的整体。就好比搭建一座高楼，核心概念是坚实的地基，学习进阶则是逐层攀升的阶梯。学生在学习过程中，能够沿着这条清晰的路径，逐步深入理解科学知识，从简单的现象认知，到复杂的原理探究，层层递进，环环相扣。这样的课程设计，不仅符合学生的认知规律，还极大地提高了学习效率，使学生能够在有限的时间内掌握更为扎实的科学知识体系。
现在任教第四年，上过1-5年级及今年的新教材。以“植物的生长需要光”这一内容为例，它涉及多个学段。在一年级，主要讲解植物需要光，是从植物生长的需求角度进行阐述；到了四年级，则讲解植物的叶，是从植物结构的角度进行分析；而在五年级，是通过绿豆苗的生长来讲解，是从植物个体生长的角度进行深入探究。使学生对“植物的生长需要光”这一知识点的理解由浅入深、循序渐进，逐步构建起完整的知识体系，为后续更深入的学习奠定了坚实基础。

再者，确定“比较科学的课程模板”，为科学课程的实施提供了规范化的框架，犹如给老师们提供了一本详尽的“教学指南”，使他们在教学过程中有章可循，能够更加精准地把握教学目标、教学内容和教学方法。不同地区的学校，无论师资力量如何，都能尽可能地依据这一模板，开展相对统一且高质量的科学教学活动，促进了教育公平的实现。
最后，增加了技术与工程内容，这一点尤为契合时代发展的需求。在科技日新月异的当下，技术与工程领域的知识和技能，已成为现代社会公民必备的素养之一。通过在科学课程中融入这些内容，学生不仅能够了解到前沿的科技成果，还能够培养他们的创新思维和实践能力。从简单的手工制作，到复杂的工程设计，学生在动手操作的过程中，学会了如何将理论知识转化为实际应用。

跟着苏老师一起再学一遍。大家一起学，一起交流，更有动力。

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第二章从修订背景来看，社会不仅需要掌握扎实科学知识的人才，更需要具备创新思维、实践能力和良好科学素养的复合型人才。这种人才需求的变化，促使科学教育必须与时俱进，从传统的知识传授模式向培养学生的综合能力转变。同时，科学教育本身也面临着更高的要求，需要更加注重学生科学思维的培养、科学探究能力的提升以及科学精神的塑造，以满足未来社会对人才的多元化需求。
其次在国际科学教育研究进展方面，基于核心概念确定课程内容和基于学习进阶确定学段分布的理念，为科学课程的设计提供了科学依据。这种理念强调知识的系统性和连贯性，使学生能够在不同阶段逐步深入理解科学概念，构建完整的知识体系。此外，科学教育研究进展还体现在对教学方法的探索上，重视学生自主参与与合作探究，强调思维型科学探究，以及关注科学论证等。这些研究进展表明，科学教育不再仅仅是知识的灌输，而是要引导学生主动探索、积极思考，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，科学教育评价研究的进展也为课程标准的修订提供了重要参考，促使评价方式更加多元化、科学化，以全面、客观地反映学生的学习效果和能力发展。