上虞团队章兴波：《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 科... [复制链接]

读后感占楼1

读后感占楼2

摘抄整理1

摘抄整理2

明天开始啃书，加油

国家政策中提倡的科学教育理念
1.加强劳动与实践教育。（在科学课程中胶乳劳动与实践的内容，加强科学实践教育）
2.加强信息技术与教学的深度融合。
3.注重基础教育与高等教育的有效整合。
4.重视实验操作能力的评价。
其中1和4很适合现阶段自己进行思考。

核心概念分为两类：科学大概念和关于科学的大概念。

科学课程的性质：
一、基础性
二、实践性（突出实践性，加强做中学、用中学、创中学；在探究与实践中学习科学，既符合少年儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求）
三、综合性（注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力；注重学习内容与已有经验的结合；注重动手与动脑的结合；注重知识学习与社会实践的结合；注重理解自然现象与实际问题的结合；注重科学课程与并行其他课程的相互渗透）

关于科学教学突出实践性的共鸣一：在小学科学课堂中，当学生用纸杯和棉线制成“土电话”听见声音振动时，当亲手培育的豆苗破土而出时，那些惊喜的瞬间让我明白：科学教育不是灌输知识，而是让知识从孩子的指尖自然生长。

关于科学教学突出实践性的共鸣二：传统课堂常将科学结论简化成冰冷的文字，而实践能让知识焕发生命力。一次沸腾实验中，孩子们数气泡、测水温，发现沸点；在“改良校园土壤”项目里，他们筛出土中塑料碎片，用厨余堆肥培育出“黑金土”。沾满泥土的双手，让“环保”不再是口号，而是扎根大地的真实体验。

关于科学教学突出实践性的共鸣三：实践不仅是动手操作，更是思维创造的契机。“鸡蛋保护器”挑战赛中，吸管支架、橡皮筋缓冲、塑料袋降落伞……千奇百怪的方案诠释着创新的火花。一个男孩多次尝试“盐水浮土豆”失败后，灵机一动将土豆切片，意外验证了密度与体积的关系。这种在试错中萌发的智慧，远比标准答案更珍贵。

关于科学教学突出实践性的共鸣四：我深信，儿童是天生的科学家。他们显微镜下专注的眼神、失败后调试装置的执着，都在诠释科学的真谛——它不在课本里，而在探索的过程中。作为教师，我们无需填满孩子的行囊，只需点燃他们心中的火种。当课堂变成自由探索的田野，教育便实现了“一朵云推动另一朵云”的美好对话。

科学课程的内容选择遵循“少而精”的原则，2017版课标设计了18个主要概念，75项学习内容，207个学习目标。2022版课标加强了综合性，核心概念减少到13个，学习内容减少到54项，小学阶段的知识点由207个减少到161个。

一、物质科学领域（4个）
物质的结构与性质
认识物质的多样性（如固体、液体、气体）及基本特性（颜色、硬度、溶解性等）。

物质的变化与化学反应
观察物质变化现象（如溶解、燃烧、生锈），区分物理变化与化学变化。

能的转化与守恒
初步理解能量形式（光、热、电、声）及其转换（如太阳能转化为电能）。

运动与相互作用
学习物体运动状态（快慢、方向）、力的作用（推力、拉力、摩擦力）及简单机械原理（杠杆、滑轮）。


二、生命科学领域（4个）
生物体的结构与功能
了解动植物的外部特征（根、茎、叶；器官功能）及生命活动（呼吸、生长）。

生物与环境的相互关系
探究生物对环境的适应（如沙漠植物储水）及生态系统的简单模型（食物链）。

生命的延续与进化
观察生物繁殖方式（种子、卵生、胎生），初步认识遗传与变异现象。

健康与保健
学习人体八大系统的基础知识（如消化、呼吸系统），培养健康生活习惯。

三、地球与宇宙科学领域（3个）
地球的构造与地貌
认识地球内部结构（地壳、地幔、地核）及地表形态（山脉、河流、海洋）。

天气与气候
观察天气现象（雨、雪、风），了解气象工具（温度计、风向标）及气候变化影响。

宇宙中的天体
学习太阳系组成（行星、卫星）、昼夜与四季成因，以及月球表面特征。

四、技术与工程领域（2个）
技术与工程实践
通过简单项目（如搭建桥梁、制作滤水器）理解工程设计流程（设计-制作-测试-改进）。

科技与社会的关系
探讨科技发展对生活的影响（如交通工具演变），培养创新与环保意识。



课程目标：这些核心概念以螺旋式上升的方式贯穿1-9年级，小学阶段侧重观察、描述和简单实验，初中逐步深化原理。