2025篇言纸语碎碎念 [复制链接]

截图如下

读——写——思——行——悟

闲言碎语   也是  灵感一现

一起说一说聊一聊教育那些事儿

聊科学教学，聊生活乐事，聊学生，聊科学，聊人生。

聊一聊教学趣事，教学心得，教学技巧

也可以当随记

确实可以充实一下！

2025多学习，多记录

在快节奏的情况下，只有片言只语

只言片语也是记录灵感的一种方式

读——写——思——行——悟，这其中，写对很老师来说都是比较难的。不过，每天有读有悟有行有思之中，时常记录一点只言篇语，也会积少成多，聚沙成塔。

对我来说，这里是个非常好的学习平台，新学期我也会不断学习不断记录，不断反思

照理说，教学的实践愈充分，教学内容应变得愈来愈简明、精练，学生也愈来愈容易学。教学内容愈来愈多，枝枝蔓蔓，渐趋烦琐，迷失了教学应强调的本质及要点，学生的负担反而更重。因此，要下决心坚持朴实无华的原则，削枝强干，舍末求本，还教材及课堂教学一个简明清晰的面貌。
——姜澎：《好的数学教材往往“单刀直入”——专访上海中小学新编数学教材主编、复旦大学李大潜院士》（《文汇报》2024年11月18日）

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确了科学思维是重要的核心素养，同时还将创新思维作为典型的科学思维进行了分学段描述。在对课程标准梳理的基础上，借鉴已有的研究对创新思维的概念内涵，以及与其他思维之间的关系进行了辨识，并提出从基本思维方法到高阶思维的培养路径。针对基本方法和高阶思维的教学实践证明了学生的创新思维是可培养与发展的，但需要教师有意识地设计与培养，并在充足的时空与资源支持下落实。
引文格式：史加祥. 新课程标准视野下小学科学创新思维的教学理解与实践[J]. 中小学科学教育, 2024(1): 62-69.

养成读书好习惯，向你学习~

俞敏洪——低维度的勤奋不如高维度的提升
要听高人论述
要读万卷书
要行万里路
同时还要有名师指路和个人领悟，，以提 高认知维度，实现独立思考和自由发展。

教师如何常教常新？答案是盯紧“长宽高”。所谓“长”，就是发现自己的长处并不断巩固，让长处更长。所谓“宽”，就是向宽处行。教师不只传播知识，也是人生经验的传播者，既要有很强的专业知识和技能，还要有更宽泛的人文素养和精神品质。所谓“高”，就是择高处立。作为教师，我们要让自己的生命有力量、有追求、有理想……——《一个好班级，一定是家长“静”，学生“勤”，教师“新”》

正高级教师，特级教师李艳梅
半亩方塘春水生——浅谈教科研论文的选题与写作https://k.cnki.net/mobile/pages/course/courseDetail/index?id=53896

教师成长是教育发展的不竭动力。从提高新时代适应性的角度来说，教师应该进行系统有效的自我提升迭代。相比研修培训等外因的刺激，笔者认为更重要的是教师自我成长的内因驱动。一名教师只有开始自我研究、自我培养、自我推动，才有可能修炼成为优秀教师。
姜泽：《研究·培养·推动——教——师自我成长的“三驾马车”》

站在儿童立场 开展科学教学（孔令强）
一、用问题引发思考
二、用冲突引导观察
三、用活动组织教学
四、用材料驱动实践
五、用游戏诠释概念
六、用惊叹范营造氛围
七、用儿歌促进交流

2025开了个好头！

科学教育不单是指科学知识的简单传授，不仅限于教育手段和教学方法的科学化，更不是专指科学技术专业人才的培养。科学教育是关注科学技术的现代人所必需的科学素养的一种养成教育。
——邓晖《中小学科学教育，如何从“解题”转向“解决问题”》

科学教育高质量发展视域下实验教学的应然追求
沙琦波
一、落实标准实验室建议，拓宽实验教学场景
（一）建好用好标准实验室
（二）打造学科教室
（三）开展家庭实验
（四）充分利用各类场馆和科研机构

二、丰富实验教学内容，夯实学生的领域学科知识
（一）落实必做实验，加强核心知识学习
（二）完善实验类型，帮助学生实现知识进阶
（三）充实实验素材，促进学生对科学本质的理解

三、优化实验教学方式，培养学生的科学创新能力
（一）转变实验教学方法，培养学生的自主学习能力
（二）自制教具学具，发挥师生特长和智慧
（三）融合信息技术，助推学生思维发展

四、规范实验教学实施，提高学生的探究
（一）夯实实验技能，培养学生的必备素养
（二）真做探究实验，发 展学生的科学探究能力
（三）开展跨学科实践，培养学生的技术工程素养
（四）加强实验教师培养，提高实验教学质量