众所周知，课堂与学生的互动对于学生的全面发展和教学效果的提升都有着重要的意义。它可以促进学生自主学习，在互动的过程中可以帮助他们形成独立思考的能力。有助于增强他们的参与感，培养学生的创新精神和实践能力从而提高学习效率。同时在与学生的互动的过程中，教师可以获得及时的教学反馈，促使自己不断改进教学方法和手段。
传统的课堂教学三部曲：教师提问-学生回答-教师评价。在课堂互动中，教师如果介入太多太少都会影响学生思维的发展。介入太多，学生思维的空间小了，受局限；介入太少，教师会被学生牵着鼻子走，课堂教学不聚集。
如何立足课堂互动，提升学生科学课堂互动的质量呢？文德英老师在讲座中，用大量的实践课例给我们展示了如何通过课堂互动提升教学效果。最主要的是重视交流研讨环节，路径一是开始课堂教学分析工具，开发可视化课堂参与热点图。当信息者（学生）发出信息后，作为信息接受者（教师）一定要给出反应，及时接受、加工信息。并推动信息的接受，推动信息的加工，鼓励全班学生认真听，并学会质疑、补充，促进信息更有效的推进。
路径二是开展科学的互动分析，同时建立科学课堂互动分类体系。在课堂教学中，教师要注意适当引导，促进学生不断深入思考，在整个过程中，肯定、引导、推动学生参与互动。当然，在互动的过程中，注意师生对话的次数，太多太少都不行。教师要适当给学生提供脚手架，当学生思维出现混乱时，再适当提供帮助。同时提炼学生的问题，特别是当学生表述不清的时，一定要主其他孩子听懂，要不然他们就会走神，教学就达不到理想效果。
在对教学互动效果的评价中，文老师和她的团队还对学习进阶进行了量规设计。用了大量的片断，从观察能力、推理能力等不同的方面来研究如何提升学生科学课堂互动质量。在文老师和她的团队的努力下，取得了一系列可喜可贺的成果，也给我们提供了很实用的教学参考。
听了文老师的讲座，我反思了自己在课堂教学中的做法，发现随着学生年龄的增长、年级的增加，孩子们越来越不喜欢互动。我也向文老师提出了自己的疑惑，文老师很耐心的解答说，年龄增长是一个方面，最主要的是要在长期的教学中养成与学生课堂互动的习惯，要让他们喜欢在课堂上与老师互动。同时在他们参与互动的过程，给予更多的关注和肯定，让他们有参与感、获得感、归属感。长此以往，他们就会越来越喜欢参与课堂教学，与年龄的增长没有多大的关系。
