UBD 模式即 “逆向教学设计” 模式，在小学科学教学设计中可以按以下步骤扎实开展：
一、前期规划
- 深入研读课程标准：明确小学科学课程在不同年级对于知识、技能、态度培养等方面的要求，精准定位所教内容在整个学科体系中的位置，例如了解到在声音相关知识板块，低年级侧重于感知声音，高年级则深入探究声音的特性与传播原理。
- 剖析学生学情：通过课堂观察、与学生交流、前测等方式，掌握学生已有的知识基础，像对于要学习《声音的传播》这一内容，了解学生是否已经知道生活中一些简单的传声现象，以及他们现有的观察、实验操作能力如何，为后续设计合适难度的任务做准备。
二、确定预期结果
- 制定清晰学习目标：目标要具体、可操作、可检测。如上述《声音的传播》案例，明确学生要理解声音传播介质等原理，还能通过实验探究描述其特点，涵盖知识理解与实践能力培养。同时，目标应与课程标准呼应，落实学科素养培育。
- 深化理解维度：引导学生不仅仅记住知识，更要明白背后原理及生活关联。以声音传播为例，让学生理解不同介质影响声音传播的本质，联想太空通讯等实际情境，使知识鲜活起来。
- 提炼基本问题：问题要具有启发性、开放性，能贯穿学习全程。像 “声音如何从一处到另一处” 促使学生从源头思考声音传播路径，激发探究欲。
三、设计评估证据
- 规划表现性任务：结合科学学科重实践探究特点，设计小组或个人实验任务，像探究声音在不同介质传播，要求学生完整记录实验过程与结果，撰写报告，考察综合运用知识与动手协作能力。还可设置解释生活现象任务，检测知识迁移能力。
- 搭配其他评估形式：课堂提问可随时了解学生学习卡点，课后小测验巩固知识记忆，从不同角度全面掌握学生学习成效，确保评估的多元与精准。
四、组织学习体验
- 巧妙导入：利用趣味音频、新奇实验、生活谜题等方式，如播放大自然声音引入《声音的传播》，瞬间抓住学生注意力，点燃学习热情，自然衔接后续教学。
- 知识讲授：借助多媒体、实物演示、实例列举等，将抽象知识具象化，如用动画展示声音传播，结合生活实例让学生初步感知原理。
- 实验探究：分组实验是关键环节，合理分组、精心准备器材，设计层次分明的实验步骤，让学生在亲身体验中发现规律，教师做好巡视引导，保障实验有序推进。
- 总结升华：组织小组汇报、全班研讨，对比归纳实验结果，教师适时点拨，构建系统知识框架，强化学生理解。
- 拓展延伸：展示前沿科技应用拓宽视野，布置课后实践作业，鼓励学生将课堂知识融入生活，持续培养科学探究习惯。
总之，UBD 模式下小学科学教学设计要以终为始，围绕学生学习成效精心布局每个教学环节，让科学教育落地生根。
