2024年12月15日晚，我通过网络研修参加了小学科学网组织的单道华老师分享的《素养时代科学教学如何走向“眼中有人”》。
在本次讲座开始，单老师首先分享了自己阅读的两篇公众号的文章《后真相时代的科学素养教育》和《有些科学课的名师，可能好心办了好事》，谈了自己阅读后的感悟：第一篇指向培养什么样的人；第二篇指向希望基于科学的理解，对科学教学的反思。
接着单老师讲科学与非科学的区别----科学的特点：合理质疑、细致观察、大胆假设、小心求证和民主开放。
顺着科学及科学教育话题，聊到科学课堂应该如何育人，如何做到教学育人呢？那就是教书育人第一要务：眼中有人。要做到“眼中有人”，教师要摒弃传统的教学观，强调现今社会创新与素养最有价值，更加强调人的个性、特别是自主性、能动性、创造性、情感性、应变力和学习力。
接着单老师就“眼中有人”分三个话题，做了详细解读：
话题一：“眼中有人”，这里的人指谁？
这里的人指学生、非教育行业、同事同行以及我们自己。老师要看到更多人的益处：单老师分享了自己的上海调研感受—教育无他，唯爱与榜样；实用价值，体现本质；人格示范，品质启蒙。
“眼中有人”要看到人的需求也是终极价值一一在无限游戏中实现人的自主成长和超越：成长的一种方式一一从更多人中，见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
教师需要守护每一个学生的“独自学习”，回应来自学生的需求，给予必要的援助和建议。
话题二：备教学评研各环节如何“眼中有人”。
单老师结合具体课例详细介绍了“眼中有人”教学评一体化方案。
话题三：整合备教学评做，教师需要具备哪些新观念和能力？
教师需要具备的观念及能力：“四观念、四能力”。
1、理解学科
理解科学技术工程本质和学科育人价值。同时教师要树立实践导向的科学本质观，发展基于素养目标读懂教材的能力。
2、理解学习
像学科专家那样思考和实践，创造条件让自主学习真正发生。教师要具备引导和支持学习的能力。
3、理解学生
读懂学生需求，比如愿望、情感需求、精神需求。教师要有识别学习困难的能力。
4、理解评价
领悟评价目的，强化过程性评价。教师要具备过程性评价理解和实施能力
单老师结合自身经验，详细谈了对“四观念、四能力”的理解。
