活动设计是当前小学科学课堂教学的重中之重
——南湖区小学科学课堂教学评比有感https://mp.weixin.qq.com/s/UvO0Hsn5rB1tdBMLtxoCnw 转自 阮 翔 南湖研训 11月26日，南湖区小学科学课堂教学评比活动在南湖区东栅中心小学举行，经过第一轮说课选拔的8位老师进行了现场课堂展示，五位老师执教五年级《身体的联络员》，三位老师执教四年级《运动的小车》。一整天的课，让我们看到了南湖区老师们在小学科学教学改革路上的努力和进步，当然也存在不少问题。下面说一些自己的听课感受。小学科学经过二十多年的教学改革，老师们已经形成了一定的共识，那就是课堂上必须有活动。这里说的活动就是课堂上的观察、实验、测量、阅读、交流、讨论、观看视频PPT等。因为活动承担着发展学生科学素养的重要任务。那么，怎么样的活动才是好的活动？我们在公开课、展示课上常见的活动设计都是好活动吗？
一、学生不会自己提出研究问题的活动不是好活动 提出问题是科学素养的重要内容，当前课堂上常见的还是老师提出问题，学生进行研究，导致现在很多学生不会提问，缺乏探究能力。本次区课堂教学评比活动中，南湖创业大桥教学点的江老师在执教《身体的联络员》时，就能大胆放手，让学生自己提出问题进行研究，并提供必要的资料供学生查阅。同学们以小组为单位，结合自己想研究的问题开展探究。他们不但学到了神经系统的科学知识，还提升了提出问题、解决问题和信息收集整理的能力。
二、师生统一实验步骤的活动不是好活动 我们经常在一些展示课上看到，活动开始前上课老师在和学生简单交流之后，直接把接下来的活动步骤打在PPT上，问学生知道怎么做了吗？得到肯定回答后，一般还要打出三四条温馨提示。这样的活动学生只是在老师的指挥下按照一定的步骤，完成老师的设计，学生缺乏自主性。非常欣慰的是，本次课堂教学评比活动中，没有看到这样的活动设计。
三、用视频教给学生怎么做的活动不是好活动 随着小视频的蓬勃发展，现在的公开课和评优课几乎到了“无视频不公开课”的地步。小视频在创设情景和突破知识难点方面确实有一定优势，但是现在很多课堂上，把活动方法和实验步骤拍成视频，还要在学生活动时循环播放，那就感觉上课老师完全站着“教”知识的层面上，没有给学生丝毫的活动空间。充其量就是让学生按照教师的套路走，最好的结果就是把老师要教的内容学会了。本次课堂教学评比活动中，没有出现这样的小视频。更多的老师是给学生一定的材料，让学生自己试着来解决问题，活动中没有统一的方法和步骤要求，给学生提供自主探究的空间。
四、学只有一部分学生参与的活动不是好活动 学生是课堂教学的主体，我们追求的是全体学生的发展。所以，我们在设计课堂教学活动的时候，尽量让每一位学生都有“事”做。本次课堂教学评比活动中，凤桥镇中心小学的姚老师执教《身体的联络员》时，设计的主要活动是吃柠檬、接落球、听口令做相反动作 、闻醋和膝跳反应等五个小活动。在课堂上，有小组学生选择个人完成，也有小组同学选择两人合作完成。姚老师的课堂，让每一位学生都参与进来，还给每人一份记录单，把自己在活动中感受到的现象、自己的感悟、产生的问题等随时记录下来。一堂课，学生参与的广度和深度均得到保证。
五、活动后学生和学生之间没有交流研讨的活动不是好活动 课堂上学生的活动是为活动后的交流研讨做准备的，因为在学生交流研讨中可以蕴含丰富的科学素养的目标。本次课堂教学评比活动中，辅成小学周老师的活动后交流研讨就设计得非常好。周老师给每个小组准备了一张KT板，让小组学生在活动中得到的感受、产生的想法记录在KT板上，在研讨阶段，小组学生把KT板展示在黑板上，一边展示、表达自己小组的观点，一边征求其他小组的认同和疑惑。在师生和生生交流中，培养学生敢于表达观点、实事求是、勇于捍卫自己观点等科学素养。
六、只是为了得到书本结论的活动不是好活动 我们经常会听到这样的公开课，课堂上老师准备了精美的活动材料，还设计了完整的、填空式的活动记录表，学生在老师带领下一步步进行活动，并把数据或者现象记录在记录表内，最后各个小组展示记录表。因为活动一样，记录表一样，最后的活动结果几乎也是全班一致。老师之所以设计这样的活动，因为上课老师心里想要的就是书本上的结论。这样的活动看似没有弯路，结果整齐划一，本质还是以传统知识为主要目标的科学课，只是换了点新花样。用章鼎儿老师的话来说：“走着，走着，又走回到老路上去了”。原因其实很简单，我们现在需要改革的科学课要从“知识本位”走向“素养本位”！
七、材料准备过于豪华的活动不是好活动 课堂教学也是要讲究投入和效率的，包括材料准备的投入和效率。过于豪华的材料准备，可能会一时吸引部分老师的眼球和新奇，但是对日常教学没有借鉴性。好的活动设计就是利用简单的材料，经过巧妙的设计，达到培养或者影响学生素养发展的目标。本次课堂教学评比活动中，秀城实验教育集团的陶老师执教《运动的小车》，利用学校现有的小车、斜面、钩码、小木块等简单材料，让学生挑战用小车，把小木块撞到离起点35厘米的地方。小车运动速度越快，能量越大这个结论，四年级学生不做实验也知道，所以如果还是为了得到这个结论而设计活动，那只是一般的验证活动，而不是真正的探究活动。陶老师巧妙地设计了定点撞击活动，把验证性活动变为学生自主探究活动，把斜坡坡度、小车放在斜坡的高度和小车质量（加钩码）等因素有机融合在一起，在课堂上给了学生充足的时间和空间。让学生在不断的尝试中思考，不断调整方法与数据，从而实现科学思维的提升。
八、没有关注学生生活和周围环境的活动不是好活动
课堂教学是培养学生科学素养的主战场，而学生的课外生活和广阔的自然界更是吸引学生好奇心、满足学生求知欲的宽广舞台，课程标准和教材内容都有把学生的学习活动引向课外的要求。本次课堂教学评比活动中，嘉兴市实验小学的周老师执教《运动的小车》，在课堂最后的拓展环节，出示了学校周边和高速公路上的限速标志，把学生的思考引向课外，引向生活，也是把学生的学习引向更广视野的活动设计。
九、课堂开始十分钟还没有让学生开始活动的不是好活动 一节课四十分钟的时间是固定的，按现有规定，小学阶段大约一共有四百节左右的科学课，这四百节科学课承担着培养学生科学素养的主要重任。所以，课堂上的每一分钟都是很宝贵的。一般课堂用五分钟左右的导入时间，然后是学生主要活动大约十五分钟以上，再是十五分钟左右的交流研讨，最后五分钟小结拓展等。本次区课堂教学评比一共八节课，平均导入时间为5.5分钟，导入最快的课，开门见山直接进入学生活动，最长的导入时间为13分钟；学生主要活动的时间平均为16.5分钟，最短13分钟，最长26分钟。这样的时间安排是比较合适的，也是走在课改的前列的。
十、课堂上，老师忙得满头大汗的活动不是好活动 课堂的主体是学生，如果老师很忙，那就说明“主体”很空。我们有些公开课，老师要贴一大摞的板贴，还要切换投影设备，更有用手机拍照展示等，一刻都没有闲着。那么，反过来说明学生的活动时间少了。本次区课堂教学评比活动中，八位上课老师都给了学生比较多的活动时间，所以都没有“满头大汗”。
综上，小学科学课堂教学中，我们要把课堂还给学生，让学生在活动中发展学科素养。老师在课堂上要向后退，再向后退。把精力用在课前的活动设计上。一个好的“活动”除了包含有传统的知识为主的目标以外，还应该蕴含丰富的科学素养的目标。评价一个活动设计得好与不好的一个重要指标，就是这个活动是否蕴含知识以外的科学素养目标。如果我们还是以教知识为主，那我们的课改是不是又走回了老路。
以上谨代表个人观点。
