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《让小车运动起来》说课 [复制链接]

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t T
发表于 2024-12-06 22:16 |只看楼主
银光图片
2024年的12月5日，我有幸在省小学科学网络教研联盟探索课题研究会议上进行说课分享，并全程参与了此次活动，收获颇丰！现在把我此次说课的内容完整的发布在论坛上，与大家进一步研讨。希望各位老师多提宝贵意见，让我们在交流与思维碰撞中不断学习与进步！
最后编辑月月鸟 最后编辑于 2024-12-06 22:26:57
本主题由 管理员 喻伯军 于 2024/12/6 23:01:35 执行 设置精华/取消 操作
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t T
发表于 2024-12-06 22:19 |只看楼主

这是一节非常经典的课例，在旧版教材中叫《我们的小缆车》。关于这节课，在小学科学论坛上也有很多老师发帖研讨，特别是“精准到站”的设计给大家留下了深刻的印象，得到了一致认可。我们诸暨小科团队以2022年绍兴市优质课评比活动为契机，站在巨人的肩膀上，在精准到站的基础上尝试对本课进行再设计、再创新，挖掘属于我们的亮点。
最后编辑月月鸟 最后编辑于 2024-12-06 22:27:07
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t T
发表于 2024-12-06 22:22 |只看楼主

新课程的改革走到现在，仔细研读两版课标我们可以发现：科学课程“以学生为主体”的理念始终不变。科学思维作为一种关键能力，同时也是科学课程中最重要的核心素养发展要求，在传统课堂上常常被忽视。因此，我们基于“立足儿童立场，深化思维型探究”这一教学主张，对本课进行了设计。接下来，我将从这几方面具体谈谈对这节课的见解。
最后编辑月月鸟 最后编辑于 2024-12-06 22:27:19
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t T
发表于 2024-12-06 22:24 |只看楼主

本课为教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的起始课，“聚焦、探究、研讨、拓展”非常典型的四大板块，指向于“物质的运动与相互作用”这一学科核心概念。学习内容为“力是改变物体运动状态的原因”中的②③两条。细心的老师会发现这其实对应了5-6年级的内容要求，确实这对四年级的学生有一定的难度和挑战性。当然我们的新教材也在紧锣密鼓地修订中，相信也会作出相应的调整。通过本课学习，能为学生今后进一步探究用不同的力驱动小车、物体运动速度与能量大小的关系、设计制作小车等相关内容打下坚实基础。
最后编辑月月鸟 最后编辑于 2024-12-06 22:26:46
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t T
发表于 2024-12-06 22:26 |只看楼主

经过教学前测和几次试教我们发现：学生已经初步认识过“力”，对“各种运动的车”有着丰富的表象储备和感性认识，对不同车的动力来源也有一定程度的了解。但他们较难将运动与力联系起来，实证意识不强，学以致用的能力相对欠缺。教材中“利用垫圈让小车运动起来”“研究拉力大小与小车运动的关系”两个活动的教学目标十分容易达成，学生不做实验也能得到实验结果。
最后编辑月月鸟 最后编辑于 2024-12-06 22:28:39
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t T
发表于 2024-12-06 22:28 |只看楼主

根据学生已有的认知结构结合本课的地位作用，依据新课程标准确定了本课的教学目标分为以下四维。科学观念、科学思维、态度责任目标和教学用书相比我们没有做大的调整，重点调整了探究实践目标。希望学生能够利用实验数据验证自己的推测，借助班级数据库控制小车精准到达终点。
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t T
发表于 2024-12-06 22:29 |只看楼主

基于对目标的定位，我们觉得这节课的教学重点为：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。教学难点为：有序地进行合作探究，能借助班级数据库控制小车精准到达终点。
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t T
发表于 2024-12-06 22:30 |只看楼主

通过对本课教学目标以及学生特点的分析，我们坚持以探究实践为核心，以思维训练为主线安排本课教学。主要采用情境创设法、问题引导法、分组实验法，激发学生探究兴趣，引导学生进入学习情境。利用合作学习法、探究学习法，鼓励学生细致观察实验现象，记录关键数据，收集证据进行总结反思，从探究中提炼经验与结论，形成自己的见解。
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发表于 2024-12-06 22:33 |只看楼主

学生都有过参加运动会的经历，这堂课最大的亮点就是立足儿童立场，从学生的经验出发，创设了一个“小车运动会”的情境，通过“热身——让小车刚好动起来；训练——建立拉力大小与小车快慢的数据库；竞赛——利用数据库进行精准挑战；拓展——其他动力驱动小车的比赛项目”四个环节贯穿始终。团队的这一设计曾在绍兴优质课评比、绍兴市小学科学“关键问题”专题研讨活动、诸暨-衢州两地联谊教研活动中公开亮相，得到听课老师的充分肯定。下面让我们一起来具体看看我们团队对这节课的教学过程设计。
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t T
发表于 2024-12-06 22:34 |只看楼主

1.课前活动：在课前，老师发起了一个练习秒表的挑战活动，帮助学生回忆、强化秒表计时器的使用方法。在绍兴优质课评比时恰逢双十一，所以我们选择了挑战11秒11；在衢州送教时，刚好是5月20日，我们就选择了挑战5秒20。这个时间可以因时而异，灵活选择。
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t T
发表于 2024-12-06 22:36 |只看楼主

2.聚焦：课前谈话结束后，就进入了正式教学环节。通过查阅优质课承办学校的微信公众号报道我们了解到学校刚刚举行过运动会，因此我们以此为切入点进行聚焦。如果老师们今年来上这节公开课的话也可以利用暑假里举行的巴黎奥运会进行导入。那如何将教材中聚焦部分关于车的类型和动力来源融入至小车运动会情境呢？当时这对于我们团队来说是一个难题，后来经过集思广益，将其换成了运动会开幕式上的一个入场排序活动。在这个过程中，学生能根据车速度的快慢、动力来源不同、动力的发展史等多个角度进行排序。这样的设计过渡自然，顺理成章达成了相应的教学目标，教学效果良好。
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t T
发表于 2024-12-06 22:39 |只看楼主

3.热身环节：紧接着教师出示一辆小车，并进行提问：这里还有一位运动员，它正在为不能参加运动会而发愁，你知道为什么吗？引导学生思考让这辆车运动的方法，无论是“吹、拉、吸……”等多种方法，均指向于给小车提供动力。


在热身环节，教师补充出示垫圈和长度不同的绳子，引导学生思考如何利用这些材料让小车刚好动起来。在学生成功后，通过一系列难度适宜、层层递进的问题串（如“你们组选择哪一条绳子？说说理由。”“是什么让小车动起来？（垫圈的重力）”“什么是重力？（出示重力资料卡）”“垫圈的重力怎么让小车运动起来的？”“如何让运动的小车停止？”），引导学生逐步理解重力概念，以及重力如何转化为拉力使小车运动。此过程不仅让学生经历组装、测试拉力小车，更在建构问题中深化思维，激发其思维潜能，让科学概念的建构更加行之有效。
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t T
发表于 2024-12-06 22:43 |只看楼主

4.训练环节：那如何从热身环节让小车动起来过渡至训练环节呢？我们利用运动员训练图片以及教师的补充说明：真正的运动员在参加比赛前会进行大量的训练，并且还会把训练的数据记录下来形成数据库，最后对训练的数据和结果进行分析。通过对生活中常见情境的深入思考，引导学生了解训练和数据记录的重要性，并能灵活地将其应用于驱动小车的实验中。这样的设计思路顺畅，并且十分贴合生活实际。为了保证训练活动的顺利开展，我们还提供了微课进行操作指导。



重点想和大家一起分享的是小车运动数据库的记录和建立。我们为各组准备了相同的小车跑道，颜色不一的记录纸。这个记录单一个小组一种颜色，每组有两份，一份是整张的纸，留作自己小组参考；另一份是可撕的便笺纸，用于全班数据库的建立，方便全班数据汇总时进行观察分析。在数据收集上我们做了一个放手处理：让学生自主选择增加几个垫圈，这样开放的设计既顺利达成预设的“拉力大小车运动快”的科学观念教学目标，同时也激发学生进行进一步的思考“有的组选择了多个多个加垫圈”“有的组是一个一个加”各有什么优点，在进一步地分析中体会“今后的探究中可以根据需要选择不同的实验方法”。在汇报时，学生可以先从自己小组数据入手分析，再到全班数据的分析比较，也可以在教师的引导下对特殊数据进行分析，逐层推进。



通过小组分工合作，建立垫圈数量与小车运动时间的数据库，学生不断地在“发现问题”中“解决问题”，在“解决问题”中“发现新问题”。在这个过程中，学生独立解决问题、合作解决问题、交流与汇报的能力得到不断发展，思维的灵活性也潜移默化地得到了锻炼和提升。
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t T
发表于 2024-12-06 22:45 |只看楼主

5.竞赛环节：结束了前面训练的环节，接下来就自然过渡到比赛环节。教师出示了这样一个竞赛目标，这是在精准到站一课优点的基础上进行的整合改进。学生需要根据小组记录单、班级训练数据库推测使小车恰好3秒到达终点的垫圈数量，并将推测个数记录在手牌上。这里用到了科学思维培养的重要活动支架：数据的收集、整理与表达。这里有两条教学路径，可以先预测，再实践，最后进行交流反思；也可以先预测，再交流说说这样预测的理由，最后再进行实践检验。和精准到站不同的是，这里需要学生从数据库中进行推测和分析，学生先预测再实践能够较好地建立证据与观点之间的联系。当然老师们可以根据课堂时间进行自主调控，时间充足时可以让学生进行多次比赛，甚至可以进行展示。



在研讨环节通过任务评价和竞赛表彰，学生能够运用批判性思维大胆质疑，并实事求是地作出评价，还能够及时反思自身，寻找错误并加以修正。最终引导学生意识到运动员训练和数据库建立的必要性。
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t T
发表于 2024-12-06 22:46 |只看楼主

6.拓展：在拓展环节，教师进一步激发学生的探究兴趣“小车运动会”不仅限于拉力驱动，鼓励学生发挥创意，设计其他动力驱动的小车项目。通过这一环节，学生将所学知识应用于新情境，解决新问题，同时在设计问题中强化了思维的独创性。此过程不仅加深了学生对运动和力关系的理解，更激发了他们对科学探索的热情和创造力。
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月月鸟
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t T
发表于 2024-12-06 22:48 |只看楼主

回顾整节课，我们立足儿童立场，努力从情境创设、建构问题、解决问题等多方面入手，凸显学生的科学思维，发展他们的思维品质。虽然设计上有自己的创新，但有一个地方还是比较纠结该如何突破，就是对于小车训练环节实验次数和测量时间是否一定要为3次。希望老师们可以群策群力多提宝贵意见。
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喻伯军
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t T
发表于 2024-12-06 23:01 |只看该用户

集中大家的智慧，再设计改进，挺好！
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哲商郑彩霞
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t T
发表于 2024-12-07 00:13 |只看该用户

情境的创设，各个环节的链接更符合学生的认知
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稻草堆里的鱼
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陈小丽

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t T
发表于 2024-12-07 03:53 |只看该用户

三百人大课堂 别有一番滋味
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艾婷包
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t T
发表于 2024-12-07 07:56 |只看该用户

非常好的设计，可以学起来，在自己的课堂中用起来。
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徐小萍
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shopping

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t T
发表于 2024-12-07 08:41 |只看该用户

精准到站的教学设计与生活中动车到站类似
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旨言
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SCHXQ

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t T
发表于 2024-12-07 13:15 |只看该用户

设计的精彩，值得学习
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冯素素
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临海市哲商小学冯素素

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t T
发表于 2024-12-07 14:18 |只看该用户

全班小车大数据库这个点真好！
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雪文
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发表于 2024-12-07 15:42 |只看该用户

团队的力量，设计的太精彩了，值得学习
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秋清
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阳光琥珀

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t T
发表于 2024-12-07 15:49 |只看该用户

数据库这个想法真不错，展示了学生不断调试的过程。
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西湖刘露依
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刘露依

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t T
发表于 2024-12-07 15:50 |只看该用户

听了线上直播，再来学习一下！
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高珠怡
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希梦

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t T
发表于 2024-12-07 18:42 |只看该用户

创设情境，贴合学生学情，用闯关式的情境，激发孩子们的探究热情，深入学习
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沈芳璐
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t T
发表于 2024-12-07 18:59 |只看该用户

设计得好精彩！学习了，情境建设也非常贴近日常生活。
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戚调菊
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t T
发表于 2024-12-07 19:10 |只看该用户

有团队的力量，也有个人的努力，把一节课做到了极致，赞
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JuneCc
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t T
发表于 2024-12-07 20:10 |只看该用户

每一节好课的背后离不开反复琢磨
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