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《电能和磁能》教学反思 [复制链接]

付出永远美丽
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t T
发表于 3小时前 |只看楼主
银光图片
      《电能和磁能》这节课内容比较简单，重难点就是学生制作简易电磁铁，并了解电磁铁具有磁性。课堂也容易操作，学生也非常喜欢。    

  今天在上这一节课时，我尽量结合大单元意识，以学生为主体的思想开展教学。
    
一、导入

1.出示小赛车并且请同学来操作小赛车。

2.小赛车为什么会动起来？它是由什么能转化为什么能？


课堂生成：学生用手推的方式（想不到学生不会玩赛车），但也有惊喜，学生也清楚了这个是动能的互相转化。后来学生会操作了。


3.那么主要什么物体驱使小赛车从电能转化为动能，从而使它动起来呢？

4.对，接下来的课，我们就围绕这个小玩意——电动机来进行研究，从中了解小赛车运动的原理。


反思：导入部分的安排就是结合后面两课的内容展开的，感觉有一小点大单元意识。用小赛车吸引学生，通过研究，初步了解小赛车电力转化为动力与小电动机有关系，为下面的学习奠定基础。
最后编辑付出永远美丽 最后编辑于 2024-11-26 13:42:12
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t T
发表于 3小时前 |只看楼主

二、实验验证

实验一：做一个电磁铁

1.出示小电动机：小电动机里面的这个小玩意（转子）今天是我们重点研究的对象。

2.观察这个小玩意，大家看一下它有哪两个部分组成的？分别是什么材质？




                      

课堂生成：学生马上说出内部材质是铁，没有实验证明。告诫学生科学要严谨，然后用指南针去证明，证实是铁一类的材料。


3.了解电磁铁的结构。（铁芯和线圈）我们把这两部分分别叫做铁芯和线圈，而像这样由铁芯和线圈组成的，就叫做电磁铁。（板书）

4.接下来，我们用导线和铁钉自己来做一个电磁铁。



                      


课堂生成：有些组一开始还不明白如何做，估计是课件的方法太复杂，有误导。后来提醒不一定打结，马上制作完成。


反思：通过转子的引入非常自然，而且学生通过观察转子初步知道了电磁铁有导线组成的线圈和铁芯组成，为自己做电磁铁打下基础。只是由于课件出示制作方式有点麻烦，导致部分学生做得太慢。估计还是不出示课件，让学生自己摸索更好。

      

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t T
发表于 3小时前 |只看楼主

实验二：验证电磁铁能否电能转化为磁能。

1.现在你制作的电磁铁有没有磁性？具不具备磁能？你可以用什么方法来验证它具有磁能？

验证一：搬运大头针（完成《作业单》第一题）

1.没有通电的情况下有没有磁能？


              

            

课堂生成：学生真的去试了，而且非常认真的尝试，发现不能吸，没有磁性，科学严谨性体现了。


2.通电情况下，能不能把大头针吸起并搬运到制定位置？如果能，这是为什么？

              

              


   课堂生成：学生搬运非常快，而且了解到磁能可以传导。



3.断电后，能不能吸起大头针？这又说明了什么？


课堂生成：学生发现断电后，依然可以吸起大头针，我顺势引导为什么呢？学生回答：因为还有残留磁性，时间稍长点就没有了。实验证明果真如此。

个人感觉：这个环节处理比较满意，因为没有直接否定学生的观点，而是继续深入研究，知道了瞬间断电，磁性虽有但很弱，而且没有持久性。


4.搬运过程中，能量是怎么转化的？


反思：这部分教学比较扎实，也体现了以学生为主的思想。在这部分教学中，教师并没有过多干预学生的操作，学生玩得不亦乐乎。只是有一小点忽视了（就是搬运过去后断电）。但或许不说也有不说的道理，后面发现有的组自己这样操作了。
最后编辑付出永远美丽 最后编辑于 2024-11-26 13:42:45
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t T
发表于 3小时前 |只看楼主

验证二：通电的电磁铁有磁性，那么它是否像普通磁铁一样有南北极呢？

1.磁铁除了能吸铁、镍等一类的金属外，它还有南北极之分？

2.那么，电磁铁有没有南北极呢？

3.怎样确定电磁铁的南北极呢？利用磁铁同级相斥，异极相吸的特点。

4.接下来我们就来判断电磁铁有没有南北极？请拿出实验材料指南针和电磁铁，用电磁铁铁芯的顶尖和尾部去碰指南针，看会不会出现相斥和相吸现象？




              


5.这说明了什么？（电磁铁有南北极）

6.依据磁铁同级相斥，异极相吸的特点判断PPT中的电磁铁的南北极。

7.判断自己的电磁铁的南北极。

8.学生完成《作业本》活动记录第二题：根据指南针的相斥和相吸和相斥判断。


课堂生成：《作业本》中的N和S学生不明白这两个字母的含义，估计时间长了忘记了。


反思：在备课时别忘了备学生，学生对南北极的知识有点遗忘，没有事先了解，导致做《作业本》时，南北极的字母不清楚。
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发表于 3小时前 |只看楼主

探索三：改变电磁铁的南北极

1.我们挑战更高难度：可不可以改变电磁铁的南北极？如果可以改变，怎么改变？


课堂生成：学生想到了三种办法：A.改变电池连接方向；B.改变线圈缠绕方向；C.改变铁芯方向。

想不到的是学生竟然说出了改变铁芯的方向；原以为是铁芯直接调个头，后来发现是抽出铁芯后，再直接改变方向，确实可行，为学生点赞。


2.学生尝试改变电磁铁的南北极。


3.交流。（学生演示）


课堂生成：演示这一环节由于时间关系，没有展示。


4.为什么改变电池连接方向和线圈缠绕方向就可以改变电磁铁的南北极呢？因为改变电池连接方向和线圈缠绕方向就是改变了电流的方向，电流方向改变后电磁铁的南北极也随着改变。


课堂生成：学生能够直接说出改变电流的方向就改变了磁场的方向。这一点反映出学生在思考。


反思：这一环节缺少了展示环节感觉缺少了交流互动，虽然教师最后点到了这些方法，但缺少分享还是有点遗憾。
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t T
发表于 3小时前 |只看楼主

学习单：
          


  这里有一个组就写了断电后还有磁性，能吸大头针。这是学生通过实验后看到的，眼见为实，我就没有让他们改掉了。后面讲了后，学生明白了原因。
最后编辑付出永远美丽 最后编辑于 2024-11-26 14:01:13
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发表于 2小时前 |只看楼主

板书：                          电能和磁能

                   铁芯                                具有磁性

                              电磁铁

           线圈                                 有南北极



                                   电能转化为磁能



由于学生擦拭黑板很快，等记起拍照片已经删了。
最后编辑付出永远美丽 最后编辑于 2024-11-26 14:00:02
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橙子Jennifer
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发表于 2小时前 |只看该用户

这节课学生很喜欢的，就是一节课总感觉不太够用，他们需要更多时间去探究这个问题
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吃草小羊
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发表于 1小时前 |只看该用户

环节设计的很巧，学习单设计的很秒。就是一节课这么多探索活动，内容会不会过于饱满，是否留有研讨的时间
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凉拌
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发表于 13分钟前 |只看该用户

好多探索活动层层递进，学生这堂课好充实
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凉拌
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发表于 12分钟前 |只看该用户

感觉需要在探索之后加以研讨，最近我也很发愁学生的研讨该如何落实
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