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楼主:陈芳芳

从表现到本质：从思想上根除学生的不文明行为 [复制链接]

东阳周嘉婷
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61#
t T
发表于 2024-11-28 11:04 |只看该用户

这个方法不错。
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陈杭晶
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62#
t T
发表于 2024-11-29 10:41 |只看该用户

习惯教育非常重要
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霍霍
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t T
发表于 2024-11-29 17:31 |只看该用户

有趣的科学教师
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阿黄
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64#
t T
发表于 2024-11-30 11:28 |只看该用户

有思考的班主任
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陶若北
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江山王赟

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65#
t T
发表于 2024-11-30 14:42 |只看该用户

有意义👍👍👍
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木易yy
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66#
t T
发表于 2024-12-01 10:08 |只看该用户

追根溯源，透过现象看本质，小学阶段的孩子很容易受周围环境的影响，不能很好的分辨是非对错！
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胖胖裴
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67#
t T
发表于 2024-12-01 11:15 |只看该用户

科学的思维和方法解决德育问题感觉比常规的口头制止和说教有用
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东风小茹茹
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t T
发表于 2024-12-01 11:53 |只看该用户

很多孩子是跟风，也是网络的影响
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傅滨飞
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69#
t T
发表于 2024-12-01 21:07 |只看该用户

这些文化入侵都在潜移默化的影响着我们以及下一代，应该教育
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流风
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廖鑫胜

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70#
t T
发表于 2024-12-01 21:08 |只看该用户

学生打游戏学会了很多不文明语言
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蓝月凌紫
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71#
t T
发表于 2024-12-01 21:11 |只看该用户

原本我以为电摇是挑衅的意思，看来不能想当然。
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季志跃
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72#
t T
发表于 2024-12-01 21:16 |只看该用户

有时候也是有心无力啊，现在的孩子接触到这些话语的机会太多了，有些真的已经“根深蒂固”了
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在水流年
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73#
t T
发表于 2024-12-01 21:19 |只看该用户

我们最需要重视的是德育，以德育引领学生成长，以科学提升学生的认知和辩证。这两个方面才是孩子适用一生的，可现在大多重智育，轻德育，重语数英，轻科信劳
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紫砂
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74#
t T
发表于 2024-12-01 21:40 |只看该用户

这种方法比任何形式的说教好太多
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永康应琳怡
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t T
发表于 2024-12-01 21:43 |只看该用户

没有调查就没有发言权，了解成因，找到解决问题的方法，为学生建立正确的价值观
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专属
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t T
发表于 2024-12-01 21:44 |只看该用户

素质教育的目的就是培养文明
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zgm
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明

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t T
发表于 2024-12-01 22:10 |只看该用户

科学老师用科学方法管理。
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吕小斌
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t T
发表于 2024-12-01 22:27 |只看该用户

科学思维不仅在课堂上更在生活当中
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圆滚滚
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t T
发表于 2024-12-01 22:56 |只看该用户

这样追根溯源的行为习惯教育很有必要
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布噜布噜
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t T
发表于 2024-12-01 23:06 |只看该用户

科学思维用在生活方方面面
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恋泉
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t T
发表于 2024-12-01 23:08 |只看该用户

会思考的好老师，好班主任。
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青瓜白玉汤
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  • 2024-01-19
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t T
发表于 2024-12-01 23:52 |只看该用户

科学与德育的有效结合，有心有爱有方法的科学班主任~！
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郑黄伟
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83#
t T
发表于 2024-12-02 06:24 |只看该用户

很好的教育方式，理解也就停了。
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高盛
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  • 腔肠动物
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  • 2021-04-19
84#
t T
发表于 2024-12-02 06:52 |只看该用户

很有意义的教育方式
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清风杨柳绿
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  • 2024-01-28
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t T
发表于 2024-12-02 08:01 |只看该用户

有趣的科学班主任
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草莓教圣
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  • 2024-01-27
86#
t T
发表于 2024-12-02 09:29 |只看该用户

嗯，文化的侵袭
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范
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  • 4005
  • 3160
  • 2022-09-21
87#
t T
发表于 2024-12-02 09:43 |只看该用户

有思想的班主任，对于学生的帮助是巨大的。
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翁昌舟
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  • 管理员
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  • 2009-04-14
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t T
发表于 2024-12-02 09:50 |只看该用户

在处理学生的问题中，知其然，还能知其所以然，这样也让学生心服口服，很多学生的问题也能处理的更妥当。
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红泥小火炉
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  • 2023-09-04
89#
t T
发表于 2024-12-02 09:55 |只看该用户

这样的主题班会真有意义，追根溯源，让学生认知了解到这些话语的含义
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林杰
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  • 超级版主
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  • 2013-08-02
90#
t T
发表于 2024-12-02 10:04 |只看该用户

教书 育人 密不可分
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