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科学课堂里什么不算“建模”？这些误区要避开！｜科学教育系列 [复制链接]

方妍
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奶油草莓

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t T
发表于 2024-11-14 08:35 |只看楼主
银光图片
[p=null, 0, left]亲爱的老师们，当我们谈到"科学建模"时，你脑海中浮现的是什么呢？[/p]

  • 是让学生用橡皮泥捏一个太阳系模型？
  • 是画一张植物生长需要的条件示意图？
  • 还是在电脑上点点鼠标，看看食物链中谁吃谁？
[p=null, 0, left]如果是这样，那今天这篇文章将颠覆你对科学建模的认知！[/p][p=null, 0, left]在科学教育中，"建模"是一个热门话题。“建模”不仅仅是画个图或拼个模型，它是一种通过关系理解现象、解释因果的科学思维方式！但许多时候，我们会看到各种"伪建模"实践，看似与科学相关，其实缺少了科学建模的精髓。[/p][p=null, 0, left]那么，什么才算是真正的建模？又有哪些常见的误区呢？让我们一起来看看！[/p]
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方妍
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奶油草莓

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2#
t T
发表于 2024-11-14 08:36 |只看楼主

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向暖暖吧
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3#
t T
发表于 2024-11-14 09:02 |只看该用户

让学生用橡皮泥捏一个太阳系模型也算是建模吧？只不过是基础建模，小学阶段先打基础，更深层次的建模需要展示事物内部的"逻辑关系"，要思考和表达。
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吴玲娥
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4#
t T
发表于 2024-11-14 09:15 |只看该用户

学习了，有时候课堂上的建模只是泛泛建模，没有参与多少思维。
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湖州熊二
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t T
发表于 2024-11-14 09:51 |只看该用户

https://mp.weixin.qq.com/s/naWoKLdHoIPQIhH1slwEvA
方妍 发表于 2024/11/14 8:36:28
部分观点不认同
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湖州熊二
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t T
发表于 2024-11-14 09:54 |只看该用户

模型思维是通过构建模型来理解科学现象和原理的思维方式，对于不同年级的学生有着不同的要求
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t T
发表于 2024-11-14 10:12 |只看该用户

建模应该是一种把理念或想法转化为人们可接受的信息呈现，包括实体建模、语言描述、绘图等表现形式，把虚拟的可视化
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陈贝贝
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t T
发表于 2024-11-14 10:38 |只看该用户

只要能表达自己的一种观念的都可以叫建模吧
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t T
发表于 2024-11-14 15:35 |只看该用户

我们的建模还是模仿着做，学生无需过多的思考
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t T
发表于 2024-11-14 16:05 |只看该用户

我们科学课堂上的建模还处于初级阶段。
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姜小圩
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t T
发表于 2024-11-14 18:37 |只看该用户

这里所说的“伪建模”是否过于否定，毕竟是小学阶段
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小铁钉
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小铁钉

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t T
发表于 2024-11-14 19:40 |只看该用户

建模不仅是实物的还包括思维的建模，在做的过程中形成模型建构
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t T
发表于 2024-11-14 21:41 |只看该用户

模型思维是通过构建模型来理解科学现象和原理的思维方式，对于不同年级的学生有着不同的要求
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湖州熊二 发表于 2024/11/14 9:54:23
赞同！
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发表于 2024-11-15 07:45 |只看该用户

科学建模的意义在于：深入挖掘系统的内部关系，探讨其中的运作原理，让学生不仅看到"是什么"，更能理解"为什么"和"如何"。
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发表于 2024-11-15 09:28 |只看该用户

学习本身就是一个循序渐进的过程，从最初的实物建模开始走向更高层次的建模
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发表于 2024-11-15 09:44 |只看楼主

回复 6楼湖州熊二的帖子

学习了，谢谢分享
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方妍
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发表于 2024-11-15 09:45 |只看楼主

模型思维是通过构建模型来理解科学现象和原理的思维方式，对于不同年级的学生有着不同的要求
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湖州熊二 发表于 2024/11/14 9:54:23
这个书能推荐一下吗？
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何洁
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发表于 2024-11-15 10:03 |只看该用户

模型思维也有深浅，要循序渐进地培养
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发表于 2024-11-15 12:09 |只看该用户

建模用模型来解释现象
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