10月26日晚，通过桂馨网络研修，我聆听了郑永春老师的《跨学科概念与跨学科学习---中小学教师科学素养提升》的讲座。
一、 郑老师首先就科学教育的重要性做了简要介绍
引述了习近平总书记的相关讲话，也讲了教育部的相关要求等。同时结合自身走访培训等经历，认为当前科学教师缺乏不单单是科学教育教学技能及教学技巧的问题，主要是科学教师对科学是什么，对学科内容生疏导致的对科学教育不够自信等相关问题。教学技能及教学技巧随着教学实践多，教学经验慢慢积累，或向他人学习，慢慢就会掌握及提升。对科学是什么、怎样学科学及科学的本质等相关问题，就需要不断培训、逐渐学习慢慢积累等，方能达到较理想的效果，这是一个长期的过程。
二、面向核心素养的科学教学：校内科学教育与校外的科学普及之间的关系
校内的科学教育及校外的科普工作者，都是主要要看学生获得了什么。无论是校内的科学教育还是校外的科普工作都是要聚焦核心素养，都是为了立德树人，其本质是相同的。
三、学生要慢慢形成他自己的知识体系—知识树
教师要引导学生、帮助学生梳理知识，慢慢培养学生形成他自己的知识树。
四、13个核心概念
13个核心概念，实际上是本学科的核心理念。围绕本学科核心理念，组织教学活动，通过教给学生知识等，使学生形成自己的本学科核心理念。通过这13个核心概念，从而达到提高学生的核心素养。
四、提倡大单位的组织形式教学
教师应当有大单元教学的理念：应“将新课标中的每一个具体的知识条目以最优的方式组织到一起”，要“体现科学概念的连贯性和综合性”，“挖掘科学探究中的思维和认知发展过程”，从而组织自己的教学活动。
五、教学时要有大局观意识，同时要扎根下去，落实在小处及细处
有大局观意识是应该的，但这个大局还要依靠每一个或每一条具体的知识点来支撑，没有具体的单个的知识支撑，也就没有所谓的大局。
六、教师要自己学习科学
只有对科学保持良好的学习习惯，对科学涉及的学科内容比较熟悉了，教师教学时才会自信，有信心。
郑老师还详细分享了跨学科概念的定义及如何进行跨学科学习等。同时结合例子讲了应该怎样进行模式、原因和结果、系统与模型、物质与能量、结构与功能、稳定与变化等跨学科概念教学。
本次讲座收获满满，听完有意犹未尽之感，又重新学习一遍。
