犯忌：科学课堂时常书声琅琅
——家常课堂写真集之十八
回忆着萧山朝辉小学科学课堂里的情景，似乎只有一个老师让孩子们齐读一次科学新理论。对一个曾经是语文老师（教语文三个学期历史，在学前班混饭吃十余年）的我来说，似乎找到一声知音。
所有的科学老师几乎是启发，举手的孩子交流发言，然后分组操作，再让汇报员汇报实验结果。让所有老师震撼的永远是课堂上的个别孩子——科学课堂里的骄傲之子。科学老师，可曾想过，一节课，“就有那么几个拍马屁的孩子围着你老师转”（数学专家斯苗儿老师的话），有好些孩子在课堂上是名副其实的坐堂客。如何让坐堂孩子参与？朗读也许是个不是办法的办法！
科学老师，对不起，不合格的“科学”课上，时常书声朗朗：“齐读，分组读，个别读、一排一排读……”形式随老师的兴致而定。个别抽请时，特别喜欢请不太举手，不太理睬科学老师那些孩子。从他们的读书声里，就能判断孩子的考试水平……
科学老师，我曾经让孩子在课堂作业本每课空白的地方抄写科学概念，并让孩子读一读，并告诉孩子朗读水平可以超越老师，能超越老师了，孩子就是赢家！
是的，科学概念是让孩子在实验中体会的，狂想的我就很想让孩子既在操作实验中理解科学概念，又想让孩子学会科学概念的表达。科学老师，我的做法让科学课堂书声琅琅，是不是很可笑？是不是很傻？请指点！
三（5）班科学老师教数学的，她也离不开数学，在让孩子画蚯蚓时，她指导蚯蚓的环带是画在离口三分之一处。好办法，她一说我就学来了，综合练习第二题画蚯蚓没有一个孩子画错的（因为画错了，就得重新画）。
也许这就是姐妹学科的影响。
[此贴子已经被作者于2010-1-10 17:34:52编辑过]
