《小学科学课的理想模型》研修记录 [复制链接]

9月26日晚，通过桂馨网络研修，我聆听了孙含晖老师的《小学科学课的理想模型》讲座。孙老师首先简要谈了自己的学习经历、工作经历及其他经历，结合自己的经历，谈了自己的反思：从小到现在，自己一直保持了好奇心，阅读和思考的兴趣广泛。也谈了自己的弱项：动手能力差，更喜欢思想实验；思维速度慢。
通过孙老师的分享，我认为自己需要学习的地方是：
1、终生学习的意愿及能力
孙老师按照世俗眼观来讲，其是成功人士，但对于求知却能够一直保持，且一直不断的学习。人都有惰性，尽管每个人都有学习的意愿，但能够把学习意愿化为学习能力及保持学习的人却不多。身为小学科学教师，科学教学内容较多，涉及生物学、物理学、化学、天文学、地理学等不同学科，这就要求小学科学教师应不断求知进取，只有教师自己胸有成竹，才可能交给孩子们“竹”及认识“竹”。
2.独立思考的热情和能力
培养独立思考的能力，也是科学教育的核心素养之要求，但对于如何培养及让学生保持其独立思考的热情和能力，却是一个值得探究的问题。我们要培养学生应具有这种独立思考的能力，对于科技发展及社会发展日新月异的今天来说尤为重要。
3.把复杂的内容讲简单的能力
人们常说给学生讲授应“深入浅出”，实际上要想把复杂的内容讲“简单”，要实现深入浅出不容易。考验讲授者自己是否真的懂，真的通。即使自己懂了通了，还要兼顾听者的理解能力，用自己的话语组织语言，采用适当的表达方式，让听者易于接受和理解。
4.“局外人”的视野
人们常说“当局者迷，旁观者清”。对于只是从事科学教育的人来说，对科学的认知、科学探究等，总有一种是他人经验的感觉，由于自己非从事科学研究，对科学的体验及科学探究的认知难免不够真切深入。在科学教学中，多和科学研究人员沟通及交流，多学习及了解科学家是怎么研究问题的。听听“局外人”对科学教育的认识，或自己以“局外人”来看待现今的科学教育，或是自己的科学教育课堂，定有新的感触及收获。很多假探究就会得以及时纠正，让科学教育真正落实。在小学科学课中如何培养孩子独立思考热情和能力呢？
在本次讲座中，孙含晖老师结合自己的认知，围绕科学思维的基本循环：提出问题、猜想假设、设计检验、进行实验、获取信息等环节，详细分享了自己的感悟、观点及教学建议，这些都很具有启发及借鉴意义，很有易于自己的科学教学课堂实践。
总之，通过孙含晖老师的本次《小学科学课的理想模型》讲座，使我对小学科学课的理想模型有了更深的认识，对理想的科学教育效果有了新的认识及感悟，这势必将促进自己科学课堂教学效果提升。