上虞团队余沁：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。


【具体得分】目前：0分+

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

宣传1分+研修（看直播+笔记）

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。

【得分内容】

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20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》，看直播

回复 3楼上虞余沁的帖子

不断研修，不断提高！

一如既往，不忘初心

20240126

历史传承 教育发展

——听《日本科学教育考察见闻》有感

绍兴市上虞区夹塘小学  余沁

2024年1月26日，在桂馨科学课听黄春方老师分享了《日本科学教育考察见闻》，对日本教育主要有三点感受：一、教师亲和；二、课堂生动；三、校史悠久。

一、教师亲和

   提到日本教育就会想起《窗边的小豆豆》里的小林宗作校长——亲和、温情。当看到黄老师分享了日本小学学校走廊放着教师做着有趣动作的宣传照，便能感受到学校的师生氛围一定是轻松有爱的，与印象中日本人的严肃气氛不同。

二、课堂生动

黄老师分享了三节《杠杆》课，第1节在小学普通教室上，面向一个班的20几位学生；第2节在科学教育中心报告厅上，面向在座的200名学生，是堂大课；第3节在科学教育中心手工教室上，面向10位学生，是堂小课。三堂课讲授知识点相同，上课规模和上课形式却迥然不同，给人留下深刻印象。

包括，几堂课都很注重生活场景的引入：第1堂课由日本当地建筑的图片引入，问学生要搬运该建筑的材料，要如何省力。第2课由一个小熊研究员的玩偶形象引入，问学生要怎么测量它的重量。可见日本教育比较关注解决生活中的问题，如此理念下的课堂便是生活化生动化的。

三、校史悠久

黄老师去参观的几所小学都是有着百年悠久历史的，学校里包浆的桌椅、校史馆历代的校长照片、陈列馆里年代久远的教具都在印证这点，学校显得很有底蕴。学校里很多物件都充斥着岁月的痕迹，却依然看着很整洁，也很耐用，这归功于原材料优秀的质量也少不了师生们良好的使用习惯。

日本教育重视生活，重视细节，在这方面很值得我们学习。

20240226

走向促进学习的评价

——听《日本科学教育考察见闻》有感

绍兴市上虞区夹塘小学  余沁

2024年2月26日，在桂馨科学课听韩玉明老师分享了《教学评价的设计与实践》，对“评价”有了更广泛的认识。

一、评价的重要性

   《2022版新课程标准》对过程性评价提出了新的要求：“强化过程评价，重视‘教-学-评’一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。”因此，我们教师需转变评价观念，开展促进学生学习的评价。

二、评价的核心

教育评价最为核心的目的，是为了解学生的学习进展，诊断与发现其学习中的问题，从而引导学生朝着预期目标前进的教学环节。简而言之，就是评测学生是否达成了教学目标。因此我们的教学设计、教学任务、教学过程、教学评价都应是直指教学目标的。

三、评价的方法

1.评价前置

在活动开始前出示评价标准，让学生心中有目标，明确此活动的要求，便于后续让学生有理有据地进行创造、展示与评价。

2.评价多元

采用师评、生评、自评等多种评价方式结合的方法。比如生评的好处是能让学生间站在平等视角去评判，更容易让学生接受。并在老师评价学生之外，也可加强学生对老师的评价。

3.评价即时

即时性评价是课堂中运用比较广泛的，以鼓励性评价为主，除了言语鼓励，也包括对学生投以赞许的眼神、微笑与竖大拇指。教师可关注细节，灵活应用。

4.评价思维

教师评价语不要泛泛而评，像“你真棒！”这种便不可取，要能引发学生思考，如：“你的创意很有想象力，同学们认为要达成这个想法可以进行怎样的设计？”

促进学习的评价对于促进学生核心素养的发展方面具有相当大的潜力。在今后的教学中我将对评价投入更多的关注与热情，有效实现“教—学—评”一体化。

20240326

做一个有规划的顶层设计者

——听《我的船长我的船 项目式学习案例分享》有感

绍兴市上虞区夹塘小学  余沁

2024年3月26日，在桂馨科学课听林雅芸老师分享了《我的船长我的船 项目式学习案例分享》，对“如何开展一项真实的项目化”有了更清晰的认识。

一、什么是项目化

   项目化学习一种以问题为导向的学习方法。它通过提出真实世界中的问题或情境引导学生主动探索、分析和解决问培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。

在林老师的案例中，她设计的是“龙岭科技节之“船长杯”自制贸易小船招标比赛即将举行，作为参赛选手，如何用生活中的材料制作一艘载人小船并驶向终点呢？”这样一个驱动问题。其实简单说来，就是提出一个学生感兴趣的任务——“我真的能造一艘船把同桌浮起来吗？”

二、怎么做项目化

林老师组建了一个涉及科学、数学、初中物理的8人团队，利用学校的科学、数学教学时间，利用教室、学校的邮票博物馆、学校游泳馆等现有场所适时开展项目化学习。

项目化学习是一个极其耗时耗力的大项目，靠一个老师的单打独斗会很辛苦，组建团队可以为主持人分忧，但如何团队合作其实也是一项需要学习的过程。林老师用自己的经历让我领悟项目化学习不仅能锻炼学生小组间的合作能力，同样也能提升团队教师间的合作。

三、项目化的具体案例

1.用思维导图规划项目化

    林老师用思维导图整理了主驱动问题下的若干个子驱动问题，每个子驱动问题下又分化若干教学策略。用思维导图做项目规划，非常清晰有条理，值得我学习。

2.用视频记录项目化

我自己做过一次精品课程开发，开发过程里学生活动资料多数是以照片形式保留，林老师在分享中播放了很多学生参与活动的视频，让人真切感受到这是一个学生参与度很高、很精彩的项目。我要学习林老师平时多多用镜头、用视频记录学生的做法。

3.用文字反思项目化

林老师的“3A评价活动”法给我留下了深刻印象——

①Appreciation：就是在教学活动当中你最理感邀的人或事。②Apology：说说这次学习活动中的遗憾。③Aha Moment：就是自己参加这次教学活动的高光时刻。如：学到了什么？领悟了什么？

这个方法在我日常的活动评价中也是能指导学生进行的，有了支架问题，学生反思起来会更顺畅，也更有话说。小活动中，林老师采用让学生使用便利贴书写的方法，同时写，同时贴。最终总结时，提供了一张有格子的作文纸。这个也很值得我学习。

今天的分享，让我完整地学习了一个基于教材的项目化的实施过程，为我今后独立开展一个项目化学习活动提供了样本。但确定要开展一个项目化是很考验教师勇气的事，先“开始把事做起来”，然后像林老师说的，“先考虑把事做完，再考虑把事做好”，这样就能可以了。

20240426

做一个有情怀的坚持者

——听《中小学创意实验设计的思与行》有感

绍兴市上虞区夹塘小学  余沁

2024年4月26日，在桂馨科学课听刘松老师分享了《中小学创意实验设计的思与行》，被刘老师对创新实验的热诚所感染，对“如何开发开展创意实验”有了一定的方向。

一、来自身边的实验素材

   苏州大学的朱正元教授，一位力主自制教具仪器的教育家，说：“不要迷信只有工厂制造的仪器才是仪器。”他提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”

一览刘松老师的众多实验教具仪器，都不是那种充斥着工厂出品的精致器材，而是来源生活的，或许是一个矿泉水瓶，或许是一张废纸、一根皮筋。他巧妙地把“身边的实验”引入课堂，利用“身边的材料”进行实验，使学生在自己熟悉的环境中进行探究实验，激发探索兴趣。

比如从“声波万花尺”这个自制教具，看出刘松老师的动手能力很强，所用材料多源于生活，最后利用声音振动视觉暂留偏心振动改变图案效果。

二、分门别类的科学开发

刘松老师带领学生做了许许多多的科学实验，这一个个的实验进行整理分类，便可形成一组组的实验课程。比如“以器材为中心”、“以概念为中心”、“以玩具为中心”、“以生活为中心”的实验课程。

这样的整理，使学生的实验活动更具体系，也让刘老师开发选取新实验有了基点。

三、勤于实践的实验经验

   有的实验可能练习很多次才能成功一次，所以刘老师会在每次实验都以拍视频的方式记录，以防试验成功了但没有视频资料。同时，如此难得的成功范例说明实验还有改进之处，有些实验需要改进很多次方能在最终展示时成功。

比如在做“声碎酒杯实验”时，刘松老师在家在学校私下练了很多遍，但都没有成功，原来，酒杯需要特定型号，拥有特定的赫兹——670赫兹。为了保证“杯碎”的效果，多次探究后，采用了“自击碎杯”的实验方法，采集高脚杯击打后震动的声音，自己把自己击碎。

台上一分钟，台下十年功。讲台上、舞台上，短短的几十秒的实验，刘老师在背后可能练习、改进了无数次，而这还只是其中的一个实验。这是怎样的热爱才支撑起刘老师开发如此众多的创新实验，令人钦佩。

网络上，关于实验创新的学习资源从不匮乏，缺乏的的发自内心的喜欢与坚持。看人干遍不如自己实作一遍。听完今天的分享，我想，让感动化为行动，应该是我迈向创新实验最关键的一步。

20240526

做一个有情怀的坚持者

——听《项目化学习的选题思考》有感

绍兴市上虞区夹塘小学  余沁

2024年5月26日，在桂馨科学课听程伟锋老师分享了《项目化学习的选题思考》，让我拥有了以科学的视角看世界的新方式，我深深感悟到作为科学学科老师，要对能开发项目化学习的元素有敏感的捕捉能力，要有一双善于发现的眼睛去锁定项目化学习的选题。

一、注重教材拓展内容的开发与利用

程老师基于教材的项目化学习，整理了满满一页PPT的内容，非常全面。这对于还没组织过项目化学习的我来说，提供了一个较易上手的切口。这些项目，基于教材某一单元内容，某一拓展资源，某一节课内容，具有很强的可操作性。在这个过程中，程老师提供了一个策略——根据学情进行单元教材重构，这个策略使教学的落地更接地气。

二、注重作业本的开发与利用

除了教材，作业本中的拓展内容也是非常适合做项目化学习选题的，因为这些内容首先题材是极合适的，但作为作业本上的一句话，很难切实落地实施，由教师组织开展的话，活动就会开展地比较有效。

三、注重乡土资源的开发与利用

那如果项目化学习全是基于教材开展的话，就不会出现比较新颖创新的内容，这时候就需要挖掘课外资源。程老师关于当地特色——云和梯田所开发的一系列项目化学习给了我很大的启发——活用乡土资源，将应用于梯田劳作的工具引入学校的木工坊，让学生动手做自己感兴趣的木工工具，很具生活运用的价值。这里就不得不提程老师所在学校的各功能室了，为学生开展项目化学习提供了很好地硬件场所。

让项目化学习常态化、乡土化，这是让项目化学习扎实扎根，向上生长的途径，我愿努力跟随程老师的步伐，积极追寻。

优秀，每一篇都是用心写，佩服

有记录有思考有收获。点赞

有学习 有反思

20240126 历史传承 [font= 上虞余沁 发表于 2024/9/11 7:49:09

日本重细节能务实有目共睹；
另外好奇三节课学生区别如此之大，好像没看到如何差异化教学？好奇

20240226 走向促进学习的评价[ 上虞余沁 发表于 2024/9/11 7:49:50

认同 鼓励好评要具体到点 泛泛而评不如不要

20240226 走向促进学习的评价上虞余沁 发表于 2024/9/11 7:49:50 http://lt.zjxxkx.com...... 稻草堆里的鱼 发表于 2024/9/11 16:03:00

文中“你的创意很有想象力”还可以再细化吧 什么创意要具体化吧

20240326做一个有规划的顶层设计者[/color 上虞余沁 发表于 2024/9/11 7:52:03

摘录：“开始把事做起来”-“先考虑把事做完”-“再考虑把事做好”万事开头难 首先动起来

20240426 做一个有情怀的坚持者 上虞余沁 发表于 2024/9/11 7:57:21

“一位力主自制教具仪器的教育家”就这一点 就可膜拜

20240526做一个有情怀的坚持者[ 上虞余沁 发表于 2024/9/11 8:00:29

赞同 落实难 可以从乡土入手！

认真地拜读了余老师的五篇研修心得
拜读了余老师的认真

做一个有情怀的坚持者，光这一点，就有足够的人格魅力

优秀，用心。

认真学习，及时反思，不断进步。

重视生活，关注细节，及时反思，向老师学习

有的没时间全程细看，看你的心得也能收获不少

感谢分享，让我收获满满

用心记录，相信更容易将所学转化为自己的。另外，二楼标题有误。

坚持学习，坚持反思，不断成长