《感受我们的呼吸》教学设计
【教材分析】
本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导学生带着“人体为什么时刻在呼吸”的问题感受呼吸，体验并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。经历：回忆生活经验——感受呼吸过程——模拟实验——理性认识呼吸的学习过程。
本课教材围绕本单元 “呼吸与消化”的核心概念，设计了3个活动，先是引导学生回忆我们无时无刻不在呼吸，引发对呼吸的思考与探究兴趣；接着，用感官体验呼吸过程，引发学生的认知冲突；最后通过建议模拟装置模拟人体的呼吸，建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识。
【学情分析】
学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。
【教学目标】
科学概念目标：鼻腔、膈肌、气管、肺等器官共同参与呼吸过程
科学探究目标：开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化；进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。
科学态度目标：对探究人体生命活动感兴趣，乐于参与探究活动。
教学重难点
重点：认识人体的呼吸器官及呼吸过程
难点：通过观察、感受、实验总结出呼吸的过程
【材料准备】
呼吸过程模拟装置、实验指导微课、教学课件等
课前活动
呼吸操
一、聚焦（预设3分钟）
1.憋气活动
提问：如果你不能呼吸，会有什么感受呢？
说一说，你现在的感受。这说明了什么？
是的，呼吸非常的重要，我们每时每刻都需要呼吸，我们需要从空气中获得氧气。今天我们一起学习《感受我们的呼吸》
3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。
【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。
二、感受呼吸过程（预设20分钟）
哪一位同学可以来前面示范一次呼吸，一次呼吸是一次呼加一次吸，一起完成一次呼吸……
我们刚刚吸进去的空气，经过了哪些器官呢？
用一分钟时间和同桌说一说，并且和你的同桌介绍一下它的位置。老师这里有一幅盲图，有没有同学来开一开人体的主要呼吸器官的盲盒？开启之前，我们一起猜一猜，它下面是什么器官。
出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官名称以及它的位置。
活动一：感受我们的呼吸
呼吸时，身体的外部会发生什么变化？老师为大家准备了一份体验单，小朋友们可以把你呼吸的感受用，“画一画，写一写”的方法记录下来。
讨论：你们发现了哪些变化？呼吸时为什么会出现这些变化呢？
分组交流汇报我们的发现。
实验分析预设：呼吸时为什么胸腔会出现扩张和收缩的现象？
吸气时，气体会进入肺部，很多气体把胸腔撑大了，呼气时，胸腔缩小了，呼气时，鼻子会呼出热热的气体等。
三、做一个呼吸模型（预设12分钟）
1.呼吸器官就像一个暗箱，呼吸时，身体的内部会发生什么变化，我们看不见它。
所以我们需要一个做一个人体呼吸模型，帮助我们观察。
2.那么像肺那样可以变大，变小的，我们可以用什么模拟呢？气管又像什么？出示模型内部结构。接下来，请我们开动脑筋做一个可以实现呼气和吸气的呼吸模型，帮助我们了解身体内部器官是怎么工作的吧。
提示：让呼吸模型实现吸气和呼气的过程。
预设：1吹气2拉气球皮
3.展示你们的作品，全班交流
4.哪种模型更符合我们平时的呼吸情况呢？
（我们平时呼吸需要别人帮我们吹气吗？）
5引入膈肌
你能说一说，膈肌是怎样参与呼吸这一项工作的吗？
那么膈肌的扩张和收缩和整个呼吸过程有什么关系呢？
预设控制着胸腔的扩张和收缩，也就控制着吸气和呼气
【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化突破教学重难点。
四、交流互动（预设5分钟）
1.交流讨论一：
结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，一起说一说呼吸的过程。吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？（用箭头贴一贴）
（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）
