这是我们区一位优秀老师的公开课资料，上传来，大家互相学习。
《谁选择了它们》
西南交大附小 梁艳
教学目标：
科学概念：
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：
培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感、态度、价值观：
1、 感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
教学重点：
指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点：
指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备：
学生阅读资料、教学PPT
教学意图 |
教学过程 |
教师指导 |
学生活动 |
请学生根据生活经验进行推测，了解学生的前概念。
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一、引入
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出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙
经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在荒漠等黄色环境中，为什么不同地方青蛙的颜色不同？
记录学生的推测 |
推测并说明理由 |
指导学生阅读资料的方法，从资料中获得信息，解决问题。
指导学生通过阅读资料，了解更多自然选择的实例，深化“自然选择”的认识，修正前概念
引导学生对资料内容归纳提炼，转化成自己的认识表达出来。培养学生对资料的整理、概括能力。 |
活动一：阅读资料，认识自然选择 |
让我们一起来看看科学家研究的结果
阅读一段资料：课本P84
指导阅读：
1、从上往下看图，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，注意观察它们的后代有什么不同？
2、导读资料文字，提示“体色”，这段文字描述了图中的哪些现象？
3、用自己的话说一说，这幅图告诉了我们什么？
小组交流：推选一位代表发言
环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？
板书课题：谁选择了它们
科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他的一份考察实例：
阅读一份资料，可在资料上勾画重点
用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？
选一位同学代表小组发言
以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？
达尔文根据这些考察发现提出了“自然选择”学说，优胜劣汰、适者生存
板书：自然选择
优胜劣汰、适者生存
对照前面的推测，现在我们知道 “不同地方青蛙的颜色不同”的解释是……？ |
阅读
讨论
交流
阅读
小组交流
交流
反思 |
指导学生了解极地动物在冰天雪地环境中的生存优势，进一步丰富自然选择的认识。
引导学生了解任何科学都是不断发展完善的 |
活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存 |
观察一组图片：
北极狐、红狐、 灰狐
（美洲南部，林地） （北美旷野荒漠）
北极熊、黑熊、 棕熊
（山地森林） （高山草原或山林）
北极狼、草原狼、 北美郊狼
（内蒙古草原） （北美广阔牧场）
纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？
它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？
横看，（分别介绍这些动物生活的环境）
它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？
科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。
我们可以用实验来验证一下：
播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。
现在，自然选择学说正在不断的发展完善，也有一些学者提出了一些另外的看法，同学们可以课后加以关注。 |
观察
交流
推测
交流
观察
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指导学生了解人工选择改变着生物的种类
交流一些人工选择的事例，感受人工选择丰富了生物品种，也造就了生物的多样性
通过袁隆平爷爷的故事，使学生了解通过人工选择使人类受益 |
活动三：认识人工选择 |
人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。
板书：人工选择（根据需要选择生物）
出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭
通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？
出示图片：稗子和杂交水稻
杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？
出示：袁隆平爷爷的照片
袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选种培育出的杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年
现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。
你还能举出人工选种培育的例子吗？
人类就是这样，根据需要选择生物，解决生活中的问题。我们改良、培育了许许多多新品种，这些新品种丰富了生物世界的种类，造就了生物的多样性。 |
观察
交流
观察
交流
倾听
搜索生活经验 |
引导学生反思环境与生物的密切关系，增强环保意识 |
四、拓展 |
通过这节课查资料、讨论交流等学习，我们了解了谁在选择生物？
自然、人类共同选择了生物，在不同的环境中生活着不同的生物，使我们的生物世界丰富多彩，生机勃勃。
我们掌握了技术，可以选择生物。人类是生物吗？自然会不会选择人类呢？ |
总结
交流
思考
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