三课两讲一分享：参加六年级复习会有感 [复制链接]

第一节课是六下《宇宙》单元复习课。胡老师以小组为单位，让每个学生参与提炼本单元的思维导图。通过思维导图，学生进行《宇宙》单元的重点内容记录。学生通过图像、文字、线条这些元素来充分调动大脑，全程积极思考并且参与到记录重点中。整节课的流程基本就是：学生思维导图分节次梳理——小组进行分享展示——学生交流补充。显得比较传统，感觉纯思维导图分梳理，特色不明显，我也就没有一一记录。

第二课是《地球的运动》单元复习课。这堂课首先通过春晚的“奇妙之处”和河南卫视的节目引出课题《地球的自转与公转》，新奇而有趣。接下来的“超级记忆王”环节，让学生通过几个概括词来快速提取相关内容，唤醒学生原有的知识储备。紧接着，学生通过小组合作进行两个模拟实验的操作：探究太阳直射点和昼夜变化的规律以及探究太阳直射和斜射与热量的关系。老师充分借助模型和实验将本单元的重难点可视化并完善，本节课内容联系紧凑，由浅入深，富有新意。

感觉第二节课比较有新意，重点分享给大家。

这个导入部分，不仅与生活实践结合，更是贴近学生的生活，能让学生感同身受。我到这个导入，我就被吸引了，有一种眼前一亮的感觉。

第一关的超级记忆王，也是知识的梳理，但很有特色，关键词的提炼，重点知识的总结，又有对比性。

通过这样的梳理、归纳，学生完成了要点知识的复习。

第二关突破重难点，老师利用两个模拟实验进行突破，比较用心，第一个实验是探究太阳直射和昼夜长短变化规律。模型很新颖，效果比较明显，学生通过操作后明白了直射与昼夜长短变化的关系。第二个实验是探究太阳直射和斜射与热量的关系。这个模拟实验是比较有争议的，特别这样设计是否合理。

第一关超级记忆王，以“关键词的提炼”的形式快速唤醒学生对整个单元的回忆，第二关以模拟实验解决重点和难点，这些都值得学习借鉴。请问老师，这节复习科最后是以怎样的形式呈现复习结果的呢？传统意义上，我们以思维导图为主。

第三关智勇大闯关，这是练习巩固的题目。练习也是结合生活进行设计，贴近学生生活。

回复 7楼屠琴的帖子

后面第三关的练习巩固，进行提升。我觉得思维导图分梳理很好，只是梳理后是否需要实践应用，巩固提升呢。可以留意我分享的第三节课，也是思维导图梳理课堂，是思维导图+实验操作+练习巩固。

第三节课是《微小世界》单元复习课。老师以闯关的形式组织教学，分为基础关、操作关、提升关三个主环节。该堂课用思维导图构建知识网络，以“使用显微镜观察白菜杆表皮玻片标本”实验来解决难点，以综合运用题进行提升，以闯关模式贯穿课堂，集知识性、趣味性、挑战性为一体。

老师课前进行评价说明，整节课准备以教学评一体化开展教学。

第一关基础关，进行的是思维导图分梳理。梳理不是完全放手的，是教师有框架搭建的，学生只是进行思维的唤醒。

第二关操作关，学生以“使用显微镜观察白菜杆表皮玻片标本”实验来解决难点。在操作中突然本单元难点——制作玻片标本和使用显微镜观察。体现学生的科学素养，也是学生科学课中最感兴趣的科学探究。

实验复习课。

这也是本课的亮点，既复习了知识，又考察了学生的动手操作。

第三关提升关，通过综合应用，特别是实验操作中的问题的巩固练习。

最后的小作业不知道有没有实际的操作

本次活动的第二部分是复习经验分享首先是来自缙云县紫薇小学的丁望阳老师给大家作题为《立足教材，夯实基础——六年级科学复习模式》的经验分享。丁老师从复习课、落实重点实验、学生的错题本和精华本、答题指导等方面阐述了自己对复习的理解。他结合自身的教学实践，为我们提供了丰富的复习经验与方法。

其次是来自缙云县实验小学的胡向荣老师给大家作题为《科学复习那些事儿2.0》的经验分享。胡老师从认识自我强劲动力、探究实践提升素养、整合知识清晰脉络、精选实验促进思维、错误驱动巧妙提高五个层次讲述了自己对科学复习的理解。他认为科学复习首先要激发学生的内驱力，认真落实每一次探究实践，在学生心里构建较为清晰的知识脉络，其次是精选科学实验题促进学生的思维发展，联系生活实际，关注知识的迁移与应用，最后还要抓住错题，有针对性地分析原因，并对症下药，促进学生科学成绩的提高。

这个蜡烛加热温度计有点看不懂啊，另外这种实验感觉不应该出现在复习课上啊

回复 19楼傅蒋的帖子

这个蜡烛加热温度计，争议比较大，模拟太阳直射和斜射。老师把温度计夹放在蜡烛的正上面模拟直射，斜着在上面模拟斜射。

重点和大家分享胡老师的讲座。比较会思考的老师，总结很到位。为什么要努力学习科学？

在期末检测中出现操作题，检测学生的科学素养，因使用小刀而被质疑，大家认为实验操作题中不会出现水，不会出现火，在缙云的检测中，这些都不是问题，都会出现的。

思维导图分梳理和重点实验的巩固是复习时需要重点关注的。

知识迁移是科学复习需要重点关注的。知识不变，题型万变。