优化实验教学 助力小初衔接 [复制链接]

同课异构研进阶

课例展示环节，岱山实验学校陈琼华老师和高亭中学陈超老师基于新课标学段要求和教材内容进行同课异构，分别执教六下《日食》和七下《日食和月食》中的第一课时《日食》。陈琼华老师通过改进实验教具，引导学生运用自制教具，模拟三球运动和“日食”动态过程，基于观察到的现象认识日食的不同类型，并尝试对日食的成因进行科学解释，旨在发展学生的建模思维，促进学生更好地理解“系统与模型”这一跨学科概念。陈超老师精心设计导学单，引导学生基于小学阶段对日食现象的初步认识，进一步猜测日食的成因，自主设计实验方案进行验证；同时，陈老师改进实验教具，帮助学生在探究中改进实验方案，统一模型比例，科学建立三球模型，并深入探究日食的全过程，运用实验记录对日食的成因进行科学解释。

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深度研讨促反思

    课例观摩结束，全体教师基于课例和自己的教学经验，对如何在实验教学中开展小初衔接进行了深度研讨。高亭中心小学应建成老师提出首先要把握好实验教学目标的设定，要在学段目标要求之间找衔接点，让小初衔接有文章可做，而不仅限于一两节课例的研究；岱山实验学校齐迪珍老师对初中实验教学现状进行了简单剖析，青年教师於浩东提出了自己的教学困惑“如何在日常教学中持续有效地开展小初衔接”；高亭中学毛波央老师对两节课例提出了改进建议。经过研讨，两位教师基于学段的有效衔接进行了课后反思。

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总结提炼明方向

活动最后，小学科学教研员章林妹老师和初中科学教研员徐飞老师分别进行了活动小结。章老师以“聚焦实验教学 打通学习进阶 落实小初衔接”为题，从实验教学小初衔接所面临的挑战、现有的实践经验与未来的教学展望三方面阐述了小初衔接的可行性路径。徐老师以少年期与青春期做比，阐述了小学阶段是学生科学学习的养成期，要侧重实践体验与经验积累，初中阶段是学生科学学习的猛长期，更要侧重探究实践能力与科学思维的全面提升，中小学教师要不断研究教学，架起促进学生学习进阶的桥梁。

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