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为促进小学与初中科学教学的有效衔接，积极尝试以学科核心素养为导向的中小学科学课程衔接教学，助力课堂提质增效，近日，定海区教师进修学校分别在檀枫小学教育集团檀枫校区和定海七中举行了科学学科小初衔接研训活动。
本次活动的展示课例挑选了初中教材《地球的自转》和小学教材《昼夜交替现象》为例，共研中小学科学的衔接融合教学。这两节课的学习内容由浅入深，学习活动从简单到综合，小学和初中两个不同学段的教学活动在螺旋上升的教学目标和教学内容中得到有机结合，充分体现了本次活动的主题，让学生在探究实践中衔接科学观念、培养科学思维，帮助教师们拓展了小初衔接的思路与举措。
在《昼夜交替现象》一课中，王佳娜老师以檀枫小学白天黑夜的照片为例，引导学生发现昼夜交替现象，继而提出问题：“是什么原因造成了昼夜交替现象？”学生积极回答自己的猜想，并上台演示，从而引出下一个活动：小组讨论可能造成昼夜交替现象的原因，并用实验来验证自己的猜想。整个活动中，学生积极性非常高涨，沉浸在实验中，验证了可能造成昼夜交替现象的各种猜测。最后对全班的实验结果进行汇总，共同讨论分析。为了更好地帮助学生理解，王老师请了学生上台进行演示，并邀请了几位讲解员对昼夜交替现象进行解说。整节课活动有序进行，王老师通过让学生先独立思考再进行实验探究的方式，调动了学生的积极性，课堂氛围非常活跃，学生收获良多。
朱霄峰老师以视频为导入，引导学生发现昼夜交替现象。随后通过一个演示实验让学生对昼夜交替现象产生的原因进行讨论分析，得出该现象能够发生的条件。朱老师以定海七中的白昼状态与美国的黑夜状态为例，并让学生上台演示得出：地球的自转使得地球上会发生昼夜交替现象。紧接着朱老师抛出了一个问题：“刚才同学在展示地球自转时，地球自转的方向正确吗？”并鼓励学生用实验的方法来探究证明自己的想法。在分组实验与讨论后，朱老师邀请了小组来分享自己的实验结果，得出了地球是自西向东自转。朱老师还指出，在实验中可以发现，昼半球跟夜半球有一条分界线，引出晨昏线的概念。最后，朱老师对整节课的知识进行了概括总结。在这节课中，朱老师对学生的学情掌握到位，通过设置难度适宜的实验来让学生进行探究，课堂研究氛围浓厚，达到了教学预期。
(2024/5/27 15:06:03 上传)
在两节研讨课后，定海区小学科学教育专业委员会会长王小平老师进行了主题报告《从探究实践中衔接科学观念、培养科学思维》。王老师指出，目前中小学科学教学衔接中存在的问题主要有三点：一是中小学教师对彼此课程的深度和广度不清楚；二是中小学教师对于教法侧重点不一致；三是中小学教师对于学生的学力程度不了解。随后他针对性地提出了一些小初教学衔接的策略：一是要找到中小学不同科学探究活动的共性，充分激发学生学习动机，提升学生解决实际问题的能力，中小学教师要充分吃透课标，明确彼此的教学内容和深度；二是要分析中小学科学探究教学的共性和差异性，对于知识概念有所重复的教学内容，需要根据学生的学段特点分析课标提出的新要求，合理设计活动，使得教学内容和教学方法在有效衔接中自然而然地提升学生思维能力地发展。
定海区教师进修学校校长黄飞勇对本次活动进行小结。他指出，这两节研讨课有探讨的价值，为小初衔接作了良好的示范。希望所有小学和初中科学教师通过常态化的研讨活动加强合作与交流，探索更加有效的教学方法和策略，继续深化科学教学的研讨与实践，为培养更多具有科学素养和创新能力的学生贡献力量。
小铁钉
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