【课标实践】构建基于学生思维生长的小学科学课堂——以《点亮小... [复制链接]

《义务教育科学课程标准》提出科学学科的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。这四个方面中，科学思维是其中的灵魂。具体到一节课，思维深度决定课的高度，决定探究的深度与厚度。一堂好课的出发点与落脚点在于学生思维的发展，只有深度思维的开启，才能激活学生经久不衰的探究欲与学习力，才能多维度引发探究与交流，让科学探究走向纵深，让科学学习真正发生。

2.png(124.61 K)

2024/5/11 9:08:55

这节课，大家比较熟悉了。聚焦两层意思，一是电在电路中流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡亮起来了，来判断电路中是否有电流通过；二是从学生熟悉的手电筒引入，聚焦本课要研究的核心问题：手电筒是怎样亮起来的？手电筒里电池的电是怎样流到小灯泡灯丝的？如果给你导线和电池，你能让电流过小灯泡的灯丝，让小灯泡亮起来吗？尝试画实物图来表达想法。对不对呢？后面来试一试。

探索部分两个活动：活动1观察小灯泡；活动2点亮小灯泡并记录。

研讨部分3点：1展示交流实验记录；2分析能点亮小灯泡的连接共同点；3总结建立电路概念。

3.png(690.36 K)

2024/5/11 9:09:56

4.png(223.28 K)

2024/5/11 9:16:20

大量的研究表明，学生对概念的学习是在原有认知基础上的不断重构过程，不是无中生有获得知识的过程。因此，我们要探明学生已经知道了什么，了解学生的学习起点，并在此基础上开展教学。

1.前测认识——连接方式

如何了解学生的前概念呢？闻老师通过课前调查的方式进行。调查完了以后给他们的想法分类。发现所有同学都会使用电池，并利用导线连到小灯泡上。有13个学生采用一根导线直接连接正极与灯泡的想法，大家都觉得“电”过去就可以了，没有构成回路这个概念。只有1个同学正确画出构成回路。

11.png(443.13 K)

2024/5/11 9:16:20

2.必备知识——元件认知

电灯是大家日常生活中必不可少的用品，可惜现在不像我们小时候，小灯泡很少见。我想，如果没有对小灯泡的构造认识，没有对小灯泡的两个连接点的认识，他们是很难得出小灯泡点亮的秘密——要使两个连接点与电池的正负两极连。闻老师花了在课前带领学生认识了小灯泡、电池、导线一些基本的结构（外部结构）。

12.png(401.32 K)

2024/5/11 9:16:20

3.验证预测——实证意识

科学是讲究证据的，学生预测对不对呢？提供导线电池，让学生去试一试。培养学生的证据意识，养成实事求是的科学态度。

13.png(526.58 K)

2024/5/11 9:16:20

教师成熟与否，大度与否，在于能否在把握时机，聚焦关键图片（数据），开展再生式探究，生发思维的再发展。

闻老师紧紧抓住典型图片，逐步建立电流回路概念。

（1）先对比图1、2，发现图1电过去了，没回来，图2电过去了又回来了，形成一个回路。

（2）再对比图2、3，同样是回路，图3不能点亮。图2是两个连接点与电池的正负两极相连。

（3）那么小灯泡内部，电流又是怎样的情况呢？教师通过小灯泡解剖图，发现电流从正极出发，经过一个连接点，经过灯丝，另一个连接点，回到负极。学生恍然大悟。

（4）而图3虽然有电流回路，但电流没有经过灯丝，直接从正极出发回到负极，形成短路电路，反向证明小灯泡要被点亮的条件。

（5）闻老师先让学生用两根导线去连接，接着挑战一根导线去连接，然后对比。发现点亮小灯泡的共同点。

22.png(216.93 K)

2024/5/11 9:15:34

这里的互动即有师生互动，也有生生互动。当学生有困顿，有困惑的时候，老师可以及时跟进，引发深层次思考。

1.及时追问，打破困顿

追问是二次思维风暴的助推剂，是深度思维的生发剂。在关键处追问，在疑问处追问，引发更广更深层次思考。

如图，在对比中，学生发现了两者的不同点是连接点不同，图1是连接了两个小灯泡的两个连接点，图2只连接了小灯泡的一个连接点。这样的发现仅仅是表面的不同，学生往往会忽略内在的不同！此时，老师追问：这说明了什么？引导学生去思考根本原因是电流问题！图2中电流没有流经灯丝。

接着，借助视频模拟，形象理解电流流经灯丝形成的回路。

31.png(152.53 K)

2024/5/11 9:13:36

2.质疑判断，排除困惑

科学思维进阶，需要鼓励学生质疑，形成科学事实的认知和主张，逐渐形成审辨思维能力。

闻老师采用判断的形式，鼓励学生质疑。图中小灯泡侧面连接点和金属螺纹的关系是学生困惑点。因为金属螺纹是金属的，会导电，其实连接上了金属螺纹就相当于连接上了侧面连接点。在学生发表不同的观点后通过实验和小灯泡解剖图论证自己的观点。即不一定要连接侧面连接点，只要连接金属螺纹即可点亮小灯泡。

32.png(160.36 K)

2024/5/11 9:13:36

小学科学课堂上要兼顾知识理解、概念建构和思维培养，引出我们要强调课堂由知识型向思维型转变，利用创设情境、任务递进、深度互动等方式培养学生深度思维，让思维型课堂闪烁光芒。

Y7UCKS102ZCB)7NN)]2[Z[U.png(227.87 K)

2024/5/11 9:14:07